如何運用詞塊理論提高高中學生英語寫作能力

唐丹

摘 要：寫作一向被當作教學重難點，加上英語的語法與漢語相悖，學生在英語寫作過程中會不自覺地寫出中式英語，讓人哭笑不得的同時也不禁發愁。畢竟在高考中英語占有很重的分值比例，而作文的分數一向決定著學生英語的分數。在素質教育背景下，提出了詞塊理論教學方式，并將其應用到了高中英語寫作中。因為它可以激發學生的寫作興趣，提高英語寫作教學效率。從“提煉高頻詞匯，幫助學生豐富詞塊”“將詞塊拓展，有效提高學生運用能力”“通過反復練習，鞏固學生詞塊”闡述了如何運用詞塊理論提高高中英語學生寫作能力。

關鍵詞：詞塊理論;高中英語;寫作教學;探討

詞匯相當于語文中的漢字，學生只有積累了豐富的詞匯，才能在看到一篇英語文章的時候快速理解文章大意;才能在聽到一段英語對話的時候迅速提煉出關鍵詞句;才能順利寫出一篇優美的英語作文……目前在英語教學中應用的詞塊理論可以快速幫助學生掌握、記憶英語詞匯。學生的詞匯量豐富了，寫作能力也就自然而然提高了。但是如何利用詞塊理論進行英語寫作教學呢？如何利用詞塊理論提高學生的英語寫作能力呢？

一、提煉高頻詞匯，幫助學生豐富詞塊

在傳統教學中，教師通常會將詞匯教學與語境教學分開，導致教學無法達到理想中的效果。英語是一門語言科目，其目的是讓人們更好地交流溝通。詞匯是語句的重要組成部分，而多個語句組成了語境，將兩者分開教學，自然無法達到理想的教學效果[1]。

因此，在教學過程中，教師需要將詞匯和語境結合起來進行教學，從具體的語義和語境中，有效提高學生語言表達的得體性、準確性，從而有效提高學生的語言表達能力、語言使用能力，為寫作教學做好鋪墊。除此之外，教師還要重視閱讀教學，因為閱讀與寫作的息息相關。在進行閱讀教學的時候，教師除了可以指導學生進行閱讀，讓學生明白文章的大意，還可以讓學生提煉高頻詞匯。這樣一來，既可以加深學生對詞匯的理解，讓學生長時間記憶詞匯，又可以提高學生對詞匯的敏感性。另外，在閱讀教學中滲透寫作教學也是一種非常好的教學方式，比如在英語寫作中經常用到的搭配方式為“動詞+名詞”或“形容詞+名詞”，教師可以在閱讀教學中重視這樣的語句，讓學生有效提煉句式的同時，掌握話題詞塊。這樣一來，學生在寫作的時候，就會將其運用到自己的作文中，從而有效增強英語作文的語言準確性和得體性。

二、將詞塊拓展，有效提高學生運用能力

提取詞塊的目的并不只是讓學生加深記憶，而是為了讓學生靈活運用詞塊。在高中英語寫作教學中采用詞塊教學，就是為了提高學生的寫作能力[2]。也就是說，只有學生將學到的詞塊知識靈活運用到自己的英語作文中，才算是真正地掌握了詞塊。

因此，教師在教學過程中，不僅要豐富學生的詞塊庫，還要加強學生對詞塊的運用。在運用詞塊的過程中，學生不僅鞏固豐富了詞塊知識，還進行了思維活動（思考如何利用詞塊、怎么才能讓自己的語言更加的優美合理）。鑒于詞塊的特點為整體提取和整體儲存，在教學過程中，教師需要針對一些常用的詞塊進行拓展教學，讓學生進行“儲存”。這樣一來，學生的知識面得到了拓寬，詞塊庫也豐富了，也有效提高了運用詞塊的能力。例如在教學“film industry”這個詞塊時，教師可以根據它的意義進行拓展教學，將一些與這個詞塊有關的、較難記憶的詞塊集中起來，生成拓展性詞塊。如這個詞塊可以衍生出“film industry chain（電影產業鏈）”“film director（電影導演;導演;出品總監）”“film studio（電影制片廠;電影廠;攝影棚）”等。這樣一來，學生就可以利用這些詞塊的共性進行快速記憶，而且這些詞塊生成了拓展性詞塊，是有一定的語境的，學生會根據語境合理將其運用。隨著不斷的學習，學生會積累更多的拓展性詞塊，久而久之，學生的寫作能力也會有所提高。

三、通過反復練習，鞏固學生詞塊

就目前的英語寫作教學而言，學生對其不僅不感興趣，還存在一定的排斥心理，一聽到教師安排寫作作業，立馬就愁眉苦臉的。“興趣是最好的教師”，學生對寫作不感興趣，積極性自然就不高，即便寫出來英語作文，也是東拼西湊應付差事。鑒于此，教師需要改變教學方式，將詞塊練習與自主命題結合起來，利用全新的教學方式激發學生的寫作興趣。

在這樣的寫作教學中，教師只需要提供一些特定的詞塊，然后讓學生自由發揮，沒有題材限制，也沒有字數和內容的限制，完全是讓學生想寫什么寫什么，只要作文中含有特定的詞塊就可以了。畢竟詞塊教學的目的不僅僅是讓學生記憶詞塊，更是讓學生靈活運用，將其有效輸出。想要達到這樣的目標，教師就需要采用反復訓練的方式，因為只有這樣，學生才能快速將詞塊內化，將詞塊變成自己的知識。而自主命題作文是目前作文教學形式中最能激發學生寫作興趣的，可以有效地激發學生的潛力。之所以要給學生特定的詞塊，是為了讓學生在理解、記憶詞塊的同時，將思維激發。這樣的教學方式相對來說是進行了創新的，學生對新奇的事物一向感興趣，所以可以有效消除學生對寫作的排斥心理。經過循環反復的練習，學生學過的詞塊得到了鞏固和吸收，就可以有效地提高運用詞塊的能力了。

在目前的英語寫作教學中，詞塊理論有著較強的優勢，一來可以有效將學生的詞塊庫豐富起來，幫助學生積累詞匯;二來可以幫助學生樹立寫作信心，提高寫作能力。因此，在教學過程中，教師不僅要認識到詞匯理論教學帶來的價值和它的教學優勢，還要將其利用起來，為英語寫作課堂增添光彩。只有這樣，才能有效提高學生的寫作能力，才能讓學生的文章更加的優美。

參考文獻：

[1]王學儒.運用詞塊理論提高學生的英語寫作能力[J].中小學外語教學（中學篇），2008（7）.

[2]趙怡.詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用[D].上海：華東師范大學，2009.