基于高中語文必修基礎(chǔ)下的《邊城》教學(xué)分析

蓋克榮

摘 要：高中語文在高中整體教學(xué)中居于重要的地位，對高中學(xué)生的整體發(fā)展起到了重要的作用。隨著近幾年高考教育的改革，高考的考試范圍越來越擴大化。受高考考試范圍的影響，國家為了能讓高中學(xué)生在整體高中語文教學(xué)中更好地發(fā)展自己，更好地適應(yīng)高考，在教學(xué)課程中將必修課程加入了整體的高中語文教學(xué)指導(dǎo)中，為高中學(xué)生在面對高考應(yīng)試時打好堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;必修課程;《邊城》;分析

在高中語文必修課程中，高中語文教師往往會從整本語文教材中結(jié)合當(dāng)下語文高考應(yīng)試時出現(xiàn)的課文內(nèi)涵“頻率”，“提取”出相對重要的幾篇必修課文，在這些必修課文中，《邊城》占據(jù)著一大重要的教學(xué)“地位”。

一、從《邊城》整篇進行分析入手

從《邊城》整篇必修課文來看，在對其深入分析中往往更能體現(xiàn)每個人物的不同特點。在作者對于美景風(fēng)物的表現(xiàn)手法中更能培養(yǎng)高中學(xué)生對于“美”的發(fā)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的寫作文筆;在教師剖析人物的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對于情節(jié)發(fā)展的理解能力;一篇優(yōu)秀的文章或是詩歌，通常具有其自身的詩篇魅力，教師深入《邊城》通篇內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)作者那個時期的人文魅力，展現(xiàn)那個時期人們的淳樸和善良，“感作者所感去看當(dāng)時社會的殘酷和人民的無奈”，教師在指導(dǎo)學(xué)生通篇閱讀《邊城》的同時，引導(dǎo)學(xué)生“從作者角度看社會問題”，引導(dǎo)學(xué)生做“主人翁”，轉(zhuǎn)變身份分析社會影響、人物性格特點。

高中語文必修課程，強調(diào)的是教師順應(yīng)當(dāng)前語文高考要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在整體高中語文教學(xué)中重視學(xué)生的思考和感受;在教學(xué)方法中摒棄過去式的高中語文教學(xué)方法;在高考來臨的前期“穩(wěn)住”教學(xué)陣腳。在《邊城》課文中注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對《邊城》課文的自主學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生在教師課堂受教中明確自身學(xué)習(xí)地位，感受《邊城》課文中作者的文筆魅力。教師在指導(dǎo)學(xué)生品味人物的心理活動的同時，注重關(guān)心學(xué)生的情感變化，鼓勵學(xué)生就《邊城》課文中某一句發(fā)表自己的課文解析感受，促進學(xué)生在高考作文應(yīng)試中更好地將自我感受應(yīng)用到實際作文試題中，為學(xué)生的高考作文增添點滴色彩。在高中語文課堂上，降低學(xué)生對于必修課程的學(xué)習(xí)“難度”，將問題縮小化，從《邊城》課文自身簡化學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解程度，鍛煉學(xué)生在《邊城》課文中對事件發(fā)展的自我探究能力，教師“放手”讓學(xué)生的思維進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生在通篇課文中的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)探究精神。讓學(xué)生在高中語文必修課程中更好地展現(xiàn)自己的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對于事物的探究和理解分析能力，進一步為學(xué)生今后在社會的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、基于高中語文必修課程基礎(chǔ)下的《邊城》教學(xué)

高中語文從形式上既前進于初中語文，又不同于小學(xué)語文。可以說在學(xué)生整體語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，既是教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，又是思維方式的更深層次推進。在必修課程基礎(chǔ)下進行《邊城》課文教學(xué)的分析，要求高中教師在指導(dǎo)通篇課文的同時，鍛煉學(xué)生深入《邊城》課文本身看待社會問題，促進教學(xué)的更好推進。

1.課前音頻播放《邊城》，讓學(xué)生先行了解

必修課程在字面上會讓學(xué)生產(chǎn)生“退縮”心理，也會因為該類課程的不熟悉，讓學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)上的“抵制”。教師在《邊城》課前進行相關(guān)音頻的播放，讓學(xué)生對整篇課文進行大概的熟悉，將學(xué)生對于該篇課文的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。在音頻中感受《邊城》作者筆下那個時期人民的淳樸和當(dāng)時生活的美好，感受作者筆下風(fēng)土的美麗和人物的質(zhì)樸善良，培養(yǎng)學(xué)生對于《邊城》課文中“美”的感受。

2.拓展課文外的教學(xué)知識，讓學(xué)生更懂《邊城》

一篇課文的描寫和敘述，離不開“年代”這一線索的鋪墊和作者思路靈感的“誕生地”。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)《邊城》課文的同時，要注重學(xué)生思維的發(fā)展跳躍性，重視課前的科普，結(jié)合《邊城》通篇課文讓學(xué)生感受作者筆下的背景對于當(dāng)時人民的影響;在為學(xué)生進行《邊城》內(nèi)容上的梳理時，注重分析作者感受，將有關(guān)《邊城》的知識點加入課文的梳理中，豐富學(xué)生的知識面，目的是讓學(xué)生更好地感受作者在《邊城》寫作中文筆的獨到之處。既能鍛煉學(xué)生在教學(xué)中擴展《邊城》課文的知識面，又能在學(xué)生腦海中加深課文印象。教師在指導(dǎo)的過程中往往會有學(xué)生提出疑問，教師耐心講解分析，促進學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)求知欲，讓《邊城》教學(xué)在高中語文必修課程基礎(chǔ)下更好地推進教課水平，打破高考臨近前的壓抑學(xué)習(xí)氣氛。

對于高中語文教學(xué)而言，如何對必修課程下的《邊城》進行分析，將《邊城》課文中的文藻精華更好地讓學(xué)生進行運用，通常需要教師抓住當(dāng)今高考教育發(fā)展變化，沉著面對高考，找到有助于高中學(xué)生更好發(fā)展的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在《邊城》中發(fā)現(xiàn)生活中的美，在作者筆下發(fā)現(xiàn)文章的魅力，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下更好地發(fā)展自己，在高考應(yīng)試中更好地表現(xiàn)自我。

參考文獻：

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