高郵地方文化在高中語文教學中的傳承

蔣成娟

摘 要：在高中課程體系中，語文是非常重要的學科，在培養學生傳統文化、提升學生綜合素養方面的作用非常顯著。我國的傳統文化實際上是由地方文化所構成，培養學生傳統文化素養應以地方文化為抓手，不斷提升教學實效。因此，教師在實施高中語文教學過程中應高度重視地方文化的培養，實現文化傳承。在此以高郵為例，探究如何在高中語文教學中實現地方文化的有效傳承。

關鍵詞：高中語文;地方文化;文化傳承

高郵是國家級歷史文化名城，文明史可追溯到7000多年前，也是堯文化的發源地，素有“中國民間文化藝術之鄉”“中國民歌之鄉”的美譽，同時還有96處文物保護單位，其地方文化底蘊非常深厚。在此地方文化背景下，教師開展高中語文教學應著力強化課堂教學同地方文化的有效結合，促使文化給學生發展帶來積極影響。高中生在學習語文知識的過程中，滲透學習地方文化，有助于實現地方文化的順利傳承，對于弘揚傳統文化意義重大。伴隨教學改革的逐漸深入，教師開展語文教學，必須要對教學觀念及時進行更新，著力實現學生文化素養與綜合素質的顯著提升。

一、營造情境培養學生文化審美能力

在開展高中語文課堂教學時，教師可以創設相關的教學情境，對學生學習課堂知識與地方傳統文化的興趣與熱情進行激發，給學生帶來置身其中的感覺，促使學生文化感悟和鑒賞能力得以有效提升。教師在此過程中，可以從不同的層面出發，結合高郵地方文化特征，創設文化傳承的情境，營造對于文化傳承較為有利的環境氛圍，促使學生可以全身心地投入情感，感受語文教學的文化魅力，提升其文化審美方面的素養。

比如，在蘇教版高中語文教材中，存在很多經典的作品，如《師說》《赤壁賦》等，這些都是古代文學家的智慧與思想結晶，而在很多經典作品中都具有與之相對應的人文與社會環境。在對經典作品進行閱讀時，學生能夠得到非常深刻的感受，進而有助于增強其文學鑒賞能力與審美情趣。對于一些經典的文學作品，大都融合了藝術性和文學性，啟示人的思想作用非常顯著，也是滲透地方文化教學的有利時機。如在學習《阿房宮賦》時，教師可以帶領學生前往高郵的南門大街、北門大街和城中歷史街區等地，感受古城文脈與格局，進而更加深刻地體會課文所描寫的內容，由此較好地培養了學生的文化鑒賞及審美能力，有助于傳承當地的歷史文化。

二、挖掘語文教材中蘊藏的地方文化元素

在開展高中語文教學時，教師應對教材中所蘊藏的地方文化進行充分挖掘，為學生營造傳承地方文化的良好氛圍。在語文教材中，文學作品非常多，其中的傳統文化內容也非常豐富。因此，在開展語文教學時，教材是非常重要的資源，對于文化傳承意義重大。在實際教學時，教師應對學生進行積極的引導，進而對其學習的主動性與積極性進行充分調動，促使學生得以成長進步。

比如，教師在教學《祖國山川頌》一文時，可以要求學生說出其所了解的高郵地區所具有的愛國教育基地，培養學生愛國主義情感和意識。在高郵地區，愛國教育基地非常豐富，高郵侵華日軍投降處舊址為其中的典型代表，教師可以在班級中調查去該地參觀的學生有多少，去過幾次等。此外，教師也可以將高郵地方古今名人所發表的有關贊頌祖國山川和抒發愛國情感方面的名言等懸掛在教室的一些顯眼位置，以此達到對學生全面深入的教育效果，更好地實現高郵地方文化的發展與傳承。

三、強化實踐教學，深化學生對地方文化的了解

就我國傳統文化而言，地域特征非常顯著，教師在課堂教學時，要想有效滲透地方文化，應激發學生對地方文化的認同感與歸屬感。在開展語文教學時，教師可以充分利用地方文化，組織學生參與社會實踐活動，這樣不僅可以幫助學生更加全面地了解高郵地方文化，而且對于豐富學生文化常識、增加學生文化知識儲備具有重要意義。所以，教師應鼓勵學生對地方文化進行傳承，促使學生文化素養等顯著增強，也能充分認識到傳承高郵地方文化是其使命所在，進而全身心地投入到語文知識的學習當中。

比如，在對《鄉土情結》一文進行教學時，教師可以組織學生參與一些社會實踐活動，感受高郵地方的鄉土情結元素，如教師可以帶領學生參觀高郵的重點文物保護單位以及高郵境內的世界遺產，重點參觀感受京杭大運河和海上絲綢之路等，感受高郵地方文化的魅力，培養學生的鄉土情結。通過該種方式參與語文實踐，學生可以更好地傳承高郵的地方文化，全方位地認識地方文化的特點，進而更好地承擔起傳承文化的使命。

在高中語文教學中，滲透地方文化教學，實現文化的傳承非常關鍵。所以，教師必須要及時轉變價值觀，對教學方法進行更新調整，以此營造文化氛圍，促使社會實踐活動得以更加廣泛深入地開展，以此對學生的情景感悟能力進行充分調動，更好地實現地方文化傳承目標，助力我國傳統文化得以持續健康發展，不斷增強地方文化的創造性和創新性。

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