核心素養下的小學道德與法治教學探索

丁盈盈

摘 要：小學道德與法治教學跟現在教育倡導的核心素養是息息相關的，核心素養是指學生在學習和今后工作生活中應有的品德和能力，而道德與法治教學，可以通過文字、圖片、音頻和視頻的形式對學生開展相應的品德和法律教育，增強小學生對優良道德品質的認知和對法律的了解，有利于健全學生的“三觀”，提升學生的核心素養。因此小學的道德與法治教學需要與核心素養相結合，核心素養在教學中也不能離開道德與法治教學教育。目前的道德與法治教學存在諸多問題，核心素養沒有體現，教師不重視，就此探討基于核心素養的小學道德與法治教學中的教學方式。希望能夠給相關教師進行道德與法治教學時起到一定參考作用。

關鍵詞：核心素養;小學;道德與法治;探索

枯燥乏味的授課方式和上課內容，使得學生對道德與法治的內容完全提不起興趣，對道德和法治這一塊的教學內容感到厭煩[1]。加之這樣的教育手段可能還不止短期如此，整個小學時期都可能是這樣的情況，學生在幼年就對德育感到深深的厭煩，嚴重影響未來學生的道德與法治教育。為此，就要尋找到一種可行的途徑打破這個局面，讓道德與法治教育變得有趣味，更能讓小學生接受。

一、當前小學道德與法治教學存在的問題

1.教學無法聯系實際，不能引起共鳴

道德與法治教學是學生增長知識和塑造世界觀、價值觀、人生觀的重要途徑，而在當前使用小學道德與法治教學教材時，一線教師就往往發現部分的案例脫離了學生的生活實際，小學生的閱讀能力和經歷有限，不能完全理解，此類案例和閱讀就應該考慮放到課外閱讀中去。選用的案例教學應該考慮小學生的眼界和實際理解能力。就拿“日本書包和我國書包”的對比這一章節來說，講的是我國的書包卡通化、動漫化，而日本的可以防地震，還可以當劃水的板子。但我國的小學生對日本的了解是比較少的，選擇的對比超出了學生的生活范圍，如果教師沒有介紹清楚對比的前提，很容易引起學生的不理解，無法理解其中的內涵，更無法結合自身情況進行探討。

2.填鴨式教學盛行，教師素養低

部分道德與法治老師并不在意學生能夠從教學中獲得什么，一味降低課堂要求，絲毫不注重道德與法治教學的質量和小學生的接受程度，我行我素，想到啥就教啥，從而使道德與法治教學課變成了“一言堂”，學生只能悶頭看書和聽課做筆記，老師在上面進行“填鴨”教學，逐字逐句進行講課，看起來嚴肅認真，但壓抑了小學生原本活潑的天性，使得道德與法治教學課堂死氣沉沉。

二、核心素養下小學開展道德與法治教學的策略

1.從小學需求出發培養核心素養中的道德與法治意識

現在的道德與法治教學更關注的不應是老師教了什么，而是學生學到了什么道德與法治的知識。隨著新課改的開展，道德與法治教學的要求不再是學生記住了哪些法律條款和哪些道德常識，而是小學生到底有沒有在學習后品德得到提升，法律意識有沒有建立。興趣才是最好的老師，因此在道德與法治教學中，怎樣吸引小學生的目光，激發小學生對道德與法治的學習興趣是教師應考慮的問題。而為了切實加強對核心素養下小學生的道德與法治教育，教師要從小學生層面思考問題，發掘道德與法治教學的新形式，營造相對寬松自由的德育課堂環境，如課本中的，幾年前一位朋友在俄羅斯，車輛老遠就會停下禮讓行人，而那時我們有些人非但沒有禮讓，還可能不停車直接闖紅綠燈[2]。但近年來我國的法律不斷完善，逐步加強了對闖紅綠燈的懲罰，學生就會通過這種講故事的方式了解到我國的法治進程，加強自己的道德和法律意識，提升自身的核心素養。

2.道德與法治教學要簡單趣味化，教師要負責

過去傳統的道德與法治教學方式使得很多老師重視形式，即教會學生一堆道德與法治教學的書面知識就不管了，而要改變這一局面就需要教師在教學中摒棄傳統道德與法治教育方式，追求實質化的小學生道德與法治意識的培養。要明確道德與法治教學不是為了成績，而是通過這些教育提升學生的道德水平與法治意識。道德與法治教師不能只是為了工作而工作，必須讓課堂活躍起來。為了活躍課堂教學，可以采用靈活的教育手段進行核心的培育。為了避免道德與法治只存在于書本和口頭傳授，我們可以在道德與法治教學中制作一些PPT，或者播放視頻，每年的感動中國十大人物就是很好的道德素材，央視的道德與法治欄目也是很好的視頻來源。采用這些手段來替代原本的教學，可以激發小學生的學習樂趣和學習積極性，使其真實感受到人物的喜怒哀樂，體會道德與法治的重要性和意義。

總之，對小學生開展道德與法治教學是落實我國對學生核心素養培育的重要一環，是影響學生未來道德品質的一個重要因素，未來要更加注重核心素養下的道德與法治教育，以提升小學生的核心素養。

參考文獻：

[1]閆華棟.核心素養理念下小學道德與法治情境教學探索[J].中國校外教育（中旬刊），2019（9）：33.

[2]秦瑞芬.核心素養理念下小學道德與法治情境教學探索[J].中國校外教育（中旬刊），2019（9）：103.