例談小學英語繪本教學的有效策略

孫燦

摘 要：結合黑布林英語繪本The big wave這一課的教學案例，探討小學英語繪本教學的有效策略。通過巧用導入方法，引起學生有意注意;通過創設真實情境，激發學生學習興趣;通過搭建行動平臺，提升學生思維品質。

關鍵詞：繪本教學;教學案例;有效策略

小學英語繪本閱讀作為小學生英語學習的有效補充，已被很多學校運用到課堂教學之中。下面，筆者結合黑布林英語繪本The big wave一課的教學，談談如何開展小學英語繪本教學。

故事的主人公是一個小男孩Pat和一只小魚Ermy， Pat 和Ermy是非常好的朋友，一起上學，一起玩耍，一起睡覺。有一天，Pat 和Ermy去海邊玩，Pat在沙灘堆沙堡時，一個大浪卷來，將Ermy和水桶一起卷入了大海，Ermy在大海里玩得非常開心，它看到了很多美麗的東西。但天漸漸晚了，魚兒們都回家了，可是Ermy沒有家，這時候它想起了Pat。Pat找不到Ermy也很著急，就在這時候，又來了一個大浪，將Ermy卷到了岸上，Ermy和Pat又幸福地在一起了。繪本雖然不難，但詞匯量較大，語篇也較長，對于剛學英語一年多的三年級學生來說，有一定難度。為了幫助學生降低難度，筆者嘗試了以下的教學策略，并取得了理想的效果。

一、巧用導入方法，引起學生有意注意

閱讀前，能否引起學生的有意注意是決定課堂效率的關鍵。在課的導入環節，筆者提出了“What animals can you see in the song？”這一問題，讓學生帶著問題欣賞一段有關海底小魚和鯨玩耍的音樂視頻。然后讓學生觀察繪本封面，問學生在封面上看到了什么，這個時候學生就會運用腦子中平時接觸較多的中文故事書的封面這一已有的信息，來比較英文繪本，雖然他們也許看不懂封面上的英文，但可以大致猜出哪個是標題，哪個是作者，哪個是出版社名字，也能根據繪本封面大致猜出繪本的主要內容，這個時候，筆者將Title， Writer， Plot這幾個關鍵詞貼在黑板上，為后面制作板書式閱讀卡做鋪墊。

在這一環節，筆者先通過音樂活躍課堂氣氛，并讓學生帶著問題去欣賞音樂，從而引起學生的有意注意，提高學生的學習興趣。然后讓學生看封面，預測故事情節，同時告訴學生閱讀技巧：拿到書時，先瀏覽封面，封面可以告訴我們與本書相關的一些知識。

二、創設真實情境，激發學生的學習興趣

閱讀中，能否激發學生的學習興趣是決定課堂效果的主要因素。在教學過程中，筆者不放過任何一個可以給學生創設真實情境的機會，如：Ermy和Pat 到達沙灘時，我并沒有直接讓學生看圖回答他們到了哪，而是播放了一小段海浪的聲音，讓學生閉著眼睛感受，然后再問學生這是哪，學生仿佛置身于海邊，能真實感受到海風吹過和海鷗飛過的情境。如：在大浪卷走Ermy時，為了讓大家感受到大浪的感覺，我播放了一段大浪的視頻，并問學生害不害怕，我們應該怎么幫助Ermy，滲透情感目標。

在以上環節中，如果只是讓學生看圖畫或者直接帶學生學習生詞，學生難免會感到厭倦。課前我了解到，并非每一個人都去過海邊，都見過大浪，更不是每個人都看過海底的樣子。筆者就想何不試著給孩子創設在海邊的真實情境呢？讓學生感受到看到大浪的害怕，感受到海底的美。創造真實的環境，既可以調動學生的興趣，引起學生的好奇心和注意力，又可以增強學生的語言表達能力，培養思維品質。

再如：在處理21頁文本時，筆者對文本進行了拓展。天漸漸晚了，魚兒都回家了，Ermy 一個人很害怕，很傷心，在這個時候，她遇到了另一只叫Jack的魚。在這一過程中筆者給學生提供了下圖的對話框架。

實踐證明，學生的潛力是無限的，筆者只需要給學生搭建一個平臺，學生的想象力和創造力就能得到充分的發揮。

三、搭建行動平臺，提升學生思維品質

閱讀后，能否提升學生的思維品質，是檢閱教學質量的重要指標。考慮到學生的接受能力和一節課的時間限制，我將故事的結尾留白，讓學生猜一猜故事的結尾會怎樣發展，學生在編故事結尾的同時，邏輯思維能力得到發展，思維品質也得到了提升。筆者也驚喜地發現，課堂生成產生了許多“意外”，讓筆者不得不驚嘆于學生的想象力和創造力！隨后，我滲入了本課的情感目標，讓學生談談對這個故事的看法，并讓學生說說理由。這個環節，需要學生充分理解故事意思、厘清故事發展的順序和過程以及書的作者所要傳達給讀者的一個怎樣的理念。最后，我將故事的情節、故事的重難點用閱讀推薦卡的形式通過板書呈現給學生，幫助學生降低文本學習難度，讓學生對重難點以及故事發展一目了然，深化學生對文本的整體理解和認識。同時推薦適合他們這個年齡段讀的新的英語繪本，培養學生閱讀的良好習慣。這里需要注意的是，并不是推薦完就結束了，后續工作還是要跟進的，比如：教師可以一周提供一次交流讀書心得體會的機會，讓學生自由發揮，互相取經，互相評價，教師也要及時給予評價和總結。

參考文獻：

[1]吳春燕.愛達公式（AIDA）在小學英語閱讀教學中的運用[J].中小學英語教學與研究，2018.

[2]李樹彩.優化繪本作業設計，提升語言運用能力[J].小學教學研究，2018.