讓傳統文化浸潤童年

馬賡 董俊榮

摘 要：對于小學階段的學生而言，養成良好的古詩文閱讀習慣不僅對他們語文素養的提升可以起到很大的幫助，而且還可以對學生的語感的養成起到促進作用。在中華傳統文化中，古詩一直占有很大的比重，作為一個中國人，學好古詩就顯得尤為重要了。古詩的內容非常豐富，其中不乏有許多經典的故事和道理，通過對這些“經典”進行學習和品味，對于小學生樹立良好的道德觀非常有幫助，所以作為教師來說，勢必要對經典的古詩文誦讀格外的重視。

關鍵詞：經典古詩文;策略;誦讀

在新課改的大背景下，傳統教育模式已經不能適應新的時代，很多教師在給學生進行誦讀教學的時候，都沒有注重學生情感培養這一方面，致使學生普遍存在缺少人文素養的現象。所以我們需要通過經典古詩文的誦讀，讓學生學會其中做人做事的道理，讓他們在這個過程中自己去體會感悟，對于他們良好品格的形成有很大幫助。

一、現代小學語文課堂古詩文誦讀現狀

因為課本中沒有硬性要求這方面的課程目標，現在的小學語文教師普遍存在不重視古詩文的教學現象。還有部分教師會認為這些內容學生難以理解，所以在教學中就只選擇一些相對簡單的，但是相對簡單也就導致授課內容出現不足，長此以往，講解程度也就會越來越低了，最后導致學生對這方面的學習興趣嚴重不足。

除此之外還有一個原因就是，教師自身沒有對古詩文的深度學習進行強化，知識底蘊出現不足，因此，在教學中也難以做到引經據典和生動有趣的深層次講解，所以無法調動學生的積極性，整體課堂學習效率和成果也不是很高。

二、培養小學生古詩文誦讀的方法與策略

1.把握經典作品中的形象美

學生在背誦古詩文的過程中僅僅只是知道怎么讀，再按照老師的要求進行背誦是完全不夠的，學生如果沒有對背誦內容做到詳細了解的話，它們就無法自己去體會詩中所包含的意境，無法形成一個完好的想象空間，也就更加不會體會到作品中的形象美。作為教師就需要側面引導學生，幫助學生去捕捉那些要點、難點，鼓勵學生發揮自身的想象力，努力去思考、去探索、去體會文章的意境。在實際教學中首先就需要通過一個點入手，來幫助學生去體會古詩的意境，需要引導學生把這個點帶入古詩的背景當中去，方便更好地理解。另外，就是需要重點去捕捉古詩文中所包含的“色彩”，從這方面入手也可以讓學生更好地理解，學生往往對這些可以豐富他們感官、激發他們想象的事物充滿興趣和好奇。

例如，在《大林寺桃花》這一課的教學當中，首先教師可以先和學生一起回憶一些描寫四季的故事，讓學生通過回憶相關故事增強后續本首詩的學習和理解，在通過一些關鍵的字詞如“芳菲盡”“長恨”等，分層次地給學生講述本首詩作者描繪出的意境，將春天寫成了一個調皮可愛的孩子，再通過作者與這個“孩子的互動”，讓學生更好地進行體會和理解這首詩所表達的形象美。

2.體會經典作品當中的情意美

學生對情感的體會是最直接的，它可以直接刺激學生的大腦，讓學生對于古詩文的興趣和理解都能更加完美，情感是學生誦讀古詩文的認知對象，所以作為老師來說，需要重點去培養學生意境美的感悟，豐富學生的認知。這樣才能更好地讓學生體會那些經典古詩文優美的意境和主旨價值，從而進一步展現經典誦讀的文化價值。

這方面的教學主要就是需要教師給學生構建出一個情景，從而方便學生進行體會，通過一個生動的想象空間讓學生更好地進行學習，學生在進行學習的過程中通過體會老師塑造的情景，可以讓整體的課堂學習更加生動有趣。在學生逐漸進入狀態以后，也就自然而然地可以去體會到作者想要表達的情感了，更有利于學生進行交流學習。讓原本相對枯燥的經典詩文學習變得更加直觀，更容易被學生接受。

例如，在進行《從軍行》這一課的教學中，因為這首詩歌的重點就在于，需要讓學生理解邊塞詩人思鄉的情感，所以教師就可以以“邊塞”為切入點進行情景設立，通過短片、圖片等形式先讓學生知道“邊塞”是什么？這首詩歌它是在什么樣的背景環境下進行創作的？讓學生直觀地進行理解，從而可以將自身帶入當時的情景當中去，再通過這首詩歌所表現的情景進行教學，這樣的教學情感體驗經過長期進行，可以讓學生逐漸自己去掌握對于詩歌理解方面的要領，在以后的學習過程中也能夠更加方便，學生對于經典古詩文的興趣也就會大大提高了。

綜上所述，我們可以看出，在重視經典古詩文的誦讀這一方面需要從教師出發，在對經典作品的學習過程中，可以對自身修養的提高有很大幫助，尤其是對于小學生而言，在他們這個基礎學習的關鍵階段，他們對新鮮事物的理解相對較強，所以，在進行誦讀教學的時候，教師需要格外注意方式、方法，需要使用一些新鮮有趣的方式去調動學生的學習興趣，這樣才能提高整體課堂效率，讓學生更加喜歡傳統文化。

參考文獻：

[1]梁偉燕.小學經典古詩文誦讀教學“三策略”[J].課程教育研究，2017（40）：53-54.

[2]徐旗.讓經典文化浸潤童年：小學經典古詩文誦讀積累“三模塊”研究策略[J].遼寧教育，2013（3）：16-18.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學經典古詩文誦讀校本化實踐研究》課題成果，課題編號：GS【2017】GHB0823。