信息化20視域下大學英語金課打造路徑研究

孫小煥 薛俊杰

[摘? 要]信息化2.0進一步升級了高校英語教學環境，也對英語課程教學模式提出了新的要求，而打造“金課”無疑是信息化2.0環境下提高英語課程教學質量的重要舉措。基于此，文章在簡要分析大學英語金課基本特征的基礎上，建構起系統的大學英語金課打造路徑。由此深化對大學英語金課教學特征和方式的認識，為更好地進行課程改革活動，順利開展金課教學提供必要的指導。

[關鍵詞]信息化2.0? 大學英語金課? 打造路徑

2018年4月13日，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，提出要構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會。2019年4月10日，教育部啟動一流本科專業建設“雙萬計劃”，內容之一便是打造線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真、社會實踐五種形態的“金課”，助推教育工作的發展。這為高校英語教學工作設定了明確的改革方向，立足于政策要求，積極打造金課成為教師適應信息化2.0環境、提高課程質量的重要舉措。

信息化2.0視域下大學英語金課的基本特征

1.課程形式規范

大學英語課程是一項系統工程，涉及課前準備、課中施教、課后指導等諸多環節。常規課程教學活動存在著明顯的注重“課堂教學”，而疏于課程規劃、課后輔導之類的問題，造成教案陳舊落后，教學目標不清楚，教學大綱和日歷缺乏先進性與規范性，學生課后學習流于形式，甚至是缺乏課后學習環節。這從整體上弱化了英語課程教學的規范性與實效性。大學英語金課的首要特征便是注重整個課程系統的完整性與規范性，需要從課程規劃、課程團隊、課程思政、教材、教學內容、教學方法與手段、實踐教學、課堂管理、課程輔導、課程考核、教學效果評價等方面形成一個完整的教學系統。系統中的每一項內容都擁有明確的標準，指導和規范特定教學行為，協同提高大學英語教學質量。大學英語金課建設改變了以往單純注重單一方面教學工作改革的局限性，進行了全方位課程建設，提高課程形式規范性。

2.課程內容新穎

教育部高教司司長吳巖所提到的，打造金課，淘汰水課，核心任務之一便是要提高教學內容的新穎性，創造教學內容動態更新機制，讓一套教案使用數年的行為一去不復返。大學英語課程內容直接決定著學生所接受的知識，影響到學生英語知識的全面性與實用性情況。大學英語金課建設重點要求教學內容新穎、創新，能夠準確掌握行業工作特征和能力需求情況，據此引入最新的英語教學資料，建構最新的知識內容體系，保證學生能夠學有所獲、學有所用。這既有利于學生的就業，也能夠為社會培養應用型的英語人才。大學英語金課建設充分改變了部分教師常年使用一套方案，向學生傳授一些基礎性、簡單化或者是缺乏實際應用性、實效性價值知識的問題，激發、督促教師工作積極性，努力開展行業調研活動，實施更新課程知識，始終保持英語課程教學內容的新鮮感與新穎性。

3.課程方法升級

創新教學方法是提高課程教學質量的關鍵所在。大學英語金課建設要求升級課堂教學方式，打破學校、教室、教材、課堂的邊界，體現出信息化、多樣化、互動性、引導性的特征。教學方法信息化是指加強信息技術在大學英語課程教學中的應用，本著“互聯網+教育”的目標，一方面實施線上與線下整合教學活動，立足于大學英語教學內容特征，實施與之相應的教學方式，提高學生課程學習的便捷性與實效性;另一方面則是要開發共享信息化教學資源，通過慕課、學習通等方式，靈活開展課程教學工作。教學方法多樣化是指需要立足課程教學內容，引入探究式、研討式、辯論式、案例式等多樣化的教學方式，適應不同的教學內容、環境與學生認知和接受能力特征，有效提高大學英語課程教學質量。教學方法互動性是指要體現大學英語教學過程中教師與學生之間的互動、交流乃至于協同分析問題、解決問題的特征，以提高大學英語教學過程的趣味性與實效性。教學方法的引導性強調大學英語教學活動要引導學生主動學習、獨立學習能力。大學英語金課建設改變了傳統教學方法以教師為中心單向輸出知識，學生被動接受的問題。

4.有效機制保障

大學英語金課建設強調提高英語課程教學質量不僅在于教師與學生的努力，還需要外在機制乃至體制的保障，輔助教師完成課程改革與執行工作。一是學校能夠展開對教師的宣傳、教育、培訓活動，深化教師對于大學英語金課建設重要性的認識，掌握金課建設方法;二是要制定系統的金課評估方案與獎勵措施，鼓勵大學英語教師按照方案中的標準、內容、流程來建設金課;三是需要加強對大學英語金課建設工作的評估與監督活動，即階段性地測評大學英語教師的金課建設現狀，監督其對于金課方案的執行力度和效果情況，避免出現“金課方案詳細、執行力度小”所帶來的金課建設流于形式的問題;四是需要組織教師開展經驗交流會，分享金課建設經驗，此外還需要建構起互幫、互助、互相指導的金課建設機制，進一步增強大學英語金課建設的效率與質量。由此為大學英語金課建設提供全方位的機制保障。

信息化2.0視域下大學英語金課打造路徑

信息化2.0環境下大學英語金課建設實現了對英語教學工作全方位的創新與變革，需要以制度為依據、以計劃為先導、以教案為主體、以內容和方法為核心、以監評為輔助，規范有序地推進大學英語金課建設。

1.制定詳細的金課建設計劃

大學英語金課是高等教育領域自上而下所開展的關于“一流本科課程建設”工作中的一項內容，擁有特殊的目標、任務和標準。而且大學英語金課建設也需要在學校層面擁有良好的機制乃至于制度保障才能夠順利、高效實施。因此，學校需要率先制定詳細的大學英語金課建設計劃，明確指導思想、總體目標、主要任務與舉措、遴選方式、建設保障、管理考核、主體標準等，指導并推動大學英語金課建設工作的進行。“遴選方式”可以遵循著教學單位申報、專家評審、學校認定的流程來逐級審核金課方案。“建設保障”可以分為硬件設施保障、組織保障、政策激勵、經費支持，來輔助、激勵金課建設工作。“管理考核”則可以從建設周期、中期檢查、終期評估、動態調整四個方面來督促金課建設工作。金課建設標準則應圍繞著大學英語課程規劃、課程團隊、課程思政、教材、教學內容、教學方法與手段、實踐教學、課堂管理、課程輔導、課程考核、教學效果評價等一級指標，建構起詳細的二級指標及其相應標準，作為評審、測評、建設金課的主體依據。

2.建構規范的金課教學方案

大學英語金課建設工作最終還是要落實到具體的教學方案上來，英語教師需要立足于學校制定的金課建設計劃，建構起規范化的金課教學方案。該方案首先需要設定應用型人才培養目標，將培養學生掌握先進英語知識、增強學生知識應用能力作為核心任務。其次需要立足于課程教學目標，來制定系統的大學英語課程教學日歷和教學大綱，要充分體現教學思想的先進性與教學內容的前沿性，提高整體方案的一致性與科學性，將此打造成為能夠真正統領、指導、開展大學英語金課建設工作的重要載體和依據。第三需要根據教學目標、日歷和大綱，制定清晰的大學英語教案，進一步詳細規定每一節次的教學目標、內容和方法，充分體現出教學目標的實用性，教學內容的新穎性，教學方法的信息化與多樣性特征，從而形成對大學英語金課教學工作的有效指導。這些工作均屬于課前準備環節，但卻直接決定著最終的金課建設質量和教學效果，因此教師需要充分改變以往一套方案重復使用數年的觀念，立足學校計劃來制定大學英語金課教學方案。

3.形成動態內容與方法機制

教學內容和方法是整個大學英語金課建設方案的主體內容，是大學英語課程創新與改革工作的重中之重。英語教師需要形成動態化的內容更新與方法創新機制。首先，英語教師需要設置清晰的英語教學內容更新機制，在上課之前，加強與用人單位、畢業學生的溝通和交流，搜集最新的行業信息來更新課程教學方案中的內容和材料;在上課過程中，需要進一步了解行業信息和學生的學習質量情況，適時更新課程教學內容;在課程結束之后，還需要通過課程考核的形式來掌握學生的學習狀態，據此更新教學內容。英語教師將創新教學內容貫穿于整個課程教學工作的始終，保證學生接受最新的英語知識，從而改變常規教學所存在的內容簡單、粗略甚至是陳舊落后的問題。其次，英語教師要立足于各項知識點內容特征和學生學習特點，選擇與之相吻合的教學方法，注重教學過程的針對性、趣味性、互動性、實效性特征。在此基礎上，英語教師應加強對信息化資源的使用，或者將校外優質教學資源引入課堂，彌補英語教學工作中的不足;或者是直接制作信息化教學資源，引導學生通過線上與線下來學習英語知識。英語教師還應充分關注學生的學習狀態，掌握學生對于教學方法的體驗信息，來實時地更新、調整教學方式，從而提高大學英語金課教學質量。

4.實施嚴格的監督測評工作

開展課程監督與測評工作既可以督促教師積極建設金課方案、嚴格實施教學計劃、努力提高教學質量;同時也可以及時發現金課建設與執行過程中存在的問題，采取有針對性的解決措施。當前，高校在制定金課建設計劃過程中需要設置詳細的課程監督與測評計劃和方法，諸如大學英語金課建設周期為兩年，利用一個學期的時間篩選出一批優質課堂，鼓勵教師根據校級金課建設計劃，制定出詳細的大學英語金課建設方案;隨后在第二個學期英語教學工作結束之后，教務處組織專家根據校級金課建設計劃和大學英語金課建設方案，對金課項目進行中期檢查，提出存在的問題，對于中期檢查不合格者限期整改，整改后仍不合格的撤銷金課項目，停止后續經費資助。在金課建設周期結束之后，學校再次組織專家進行金課驗收考核，考核未通過者取消經費支助;對于金課驗收結果優異者，與年終考核掛鉤并進行表彰。學校還要定期和不定期抽查金課項目進展情況，在不同的建設周期應形成相應總結，報告建設進度，舉證目標達成度，進行教學反思，而對大學英語金課建設形成有效督促。

淘汰“水課”、建設“金課”是打造一流本科專業的核心舉措，是信息化2.0環境下高校課程改革工作的主體任務。大學英語作為高校課程體系的一個重要組成部分，也承擔著金課建設的任務，表現出課程形式規范、課程內容新穎、課程方法升級、有效機制保障四方面特征。高等院校需要制定詳細的金課建設計劃，英語教師需要建構規范的金課教學方案，形成動態內容與方法機制，配合以嚴格的監督測評工作，由此才能協同推動大學英語金課建設效率，提高課程教學質量。

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