游戲活動中培養(yǎng)幼兒健全人格的實踐研究

許燕紅

摘 要：游戲活動是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要途徑，教師可以運用這條途徑，幫助幼兒建立正確的認知，豐富幼兒的情感，訓(xùn)練幼兒的意志，促使幼兒的人格進一步完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒;人格

現(xiàn)代心理學(xué)認為，可以用五個維度來判斷一個人的人格是否健全，心理是否健康。這五個維度為性格（內(nèi)外傾）、人格品質(zhì)（善惡）、責(zé)任感、情緒穩(wěn)定性、思維開放性。當(dāng)這五個維度能夠協(xié)調(diào)發(fā)展時，便能稱之為健全的人格。那么，在幼兒園中該如何來培養(yǎng)幼兒健全的人格呢？

一、在游戲中強化幼兒的體驗認知

情緒，是指個體身心受到某種刺激之后產(chǎn)生的一種心理反應(yīng)，它能反映出個體的需求是否得到滿足。如果幼兒能夠產(chǎn)生正確的自我認知，可以主動提出自己的需求，并盡可能地讓自己的需求得到滿足，那么幼兒便會擁有穩(wěn)定的情緒。幼兒教師要在游戲活動中引導(dǎo)幼兒提出自己的需求，產(chǎn)生正確的自我認知。

比如有一名男幼兒在游戲中像女幼兒一般，喜歡玩過家家之類的角色扮演游戲。此時，幼兒教師如果否定幼兒的認知，告訴他不應(yīng)該玩女孩子喜歡的游戲，而應(yīng)該去玩打仗等適合男孩子玩的游戲，幼兒的認知便會產(chǎn)生混亂。此時幼兒會認為自己的認知沒有被肯定，那么他們的認知可能是錯誤的。為了幫助幼兒建立正確的自我認知，教師要引導(dǎo)幼兒在游戲中主動說出自己的感受和體驗。比如可以問幼兒：為什么喜歡這個游戲呢？這名男幼兒回答，在家里，他爸爸負責(zé)做菜，他想成為爸爸那樣了不起的男人。當(dāng)幼兒說出自己的認知時，教師要給予幼兒肯定，并且鼓勵幼兒更深入地體驗，更積極地描述自己的認知。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的認知能夠為他人所接受時，便會愿意主動與他人交流，情緒也將變得穩(wěn)定。

二、在游戲中促進幼兒的交流互動

部分幼兒十分任性，他們遇到問題時，只愿意遵循自己的想法，而不在乎他人的體驗及情緒;還有一部分幼兒在高興的時候，像個小天使一般可愛;不高興的時候，則顯得自私、暴躁。幼兒之所以會出現(xiàn)以上問題，這與他們不懂得如何與他人交流、相處有關(guān)。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會與他人交流，通過與他人交流完善人格。

以教師引導(dǎo)幼兒“以小組為單位做拼字游戲卡片”為例。首先，教師要引導(dǎo)幼兒制訂合作規(guī)則。比如現(xiàn)在幼兒以五人為一個小組，幼兒可以通過輪換、猜拳的方式選出小組長，由小組長來帶領(lǐng)小組成員組織活動。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會提出自己的訴求，應(yīng)用民主、平等的方式協(xié)商解決問題，直至制訂出小組成員都認可的規(guī)則。其次，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會承擔(dān)自己的責(zé)任，比如現(xiàn)在每一名幼兒都要制作出十張卡片，有些幼兒怠工，不愿意完成任務(wù);有些幼兒卡片做到一半，就失去了興趣，不肯繼續(xù)做卡片了。此時教師要引導(dǎo)幼兒了解，在團隊合作中，幼兒必須獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，教師要引導(dǎo)幼兒掌握交流的規(guī)則，比如幼兒在出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，要學(xué)會應(yīng)用禮貌用語向他人求助，幼兒要在向他人求助時說“請”，在接受了他人的幫助后說“謝謝”。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用正確的語言與他人交流能夠得到很好的回應(yīng)時，他們便會愿意主動與他人交流。最后，教師要引導(dǎo)幼兒在合作中發(fā)揮自己的特長，并且學(xué)會客觀地接受他人的評價。教師要通過活動教學(xué)，引導(dǎo)幼兒掌握溝通、交流的規(guī)則，抓住溝通、交流的要點，克服溝通和交流的障礙。

三、在游戲中強化幼兒的意志

部分幼兒在游戲的過程中不能貫徹自己的意志，這導(dǎo)致幼兒在遇到問題時，或者膽怯，或者虎頭蛇尾，或者缺乏責(zé)任心。教師在引導(dǎo)幼兒游戲時，要強化意志的訓(xùn)練，讓幼兒能夠在游戲的過程中持續(xù)地貫徹自己的意志，在貫徹意志的過程中獲得成就感。

首先，以教師引導(dǎo)幼兒進行演講為例，教師可引導(dǎo)幼兒描述自己心中的偶像，然后找出偶像最值得學(xué)習(xí)的品性。幼兒通常有崇拜偶像的思想，教師要在游戲中引導(dǎo)幼兒找到值得幼兒學(xué)習(xí)的，擁有良好品性的偶像，讓幼兒以這個偶像為范本，向偶像學(xué)習(xí)和靠攏。其次，教師要鼓勵幼兒發(fā)揮自己的特長，應(yīng)用自己擅長的方式來描述自己的偶像，比如幼兒可以運用圖文結(jié)合的方式描述自己的偶像，或者用朗誦的方式來描述自己的偶像，還可以用書法的方式描述自己的偶像等。再次，幼兒在參與活動的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒把自己的行為與偶像的品行結(jié)合起來，鼓勵幼兒向偶像靠攏，比如當(dāng)幼兒在活動中遇到挫折以后，教師可鼓勵幼兒思考：郎平教練遇到了挫折會怎么辦？她會遇到困難就無法面對，灰心喪氣嗎？最后，當(dāng)幼兒再次確定活動目標(biāo)，向目標(biāo)發(fā)起沖擊后，教師要引導(dǎo)幼兒制訂階段性的目標(biāo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)，只要自己努力，就能達到一個小的目標(biāo)，只要持續(xù)不斷地努力，最終便會沖破難關(guān)，達成大的目標(biāo)。

總之，現(xiàn)代心理學(xué)認為，認知、情感、意志三個維度可以呈現(xiàn)出一個人的人格。教師在游戲教學(xué)中，要從這三個方面對幼兒進行訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的人格，使幼兒的人格能夠逐步完善和發(fā)展。

參考文獻

[1]趙玲.利用區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].學(xué)前教育研究，2018（3）.

[2]楊麗珠，金芳，孫巖.終身發(fā)展理念下幼兒健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建及教育促進實驗[J].學(xué)前教育研究，2014（8）.