試論小學低年段閱讀教學使用繪本的適切性

王秀蘭

摘 要：閱讀是小學語文教學的重要內容，然而對于低年級學生而言，抽象的文字會給學生的閱讀帶來較大的難度。為提升小學低年段閱讀教學效果，繪本得到了廣泛的應用，并取得了十分顯著的效果。繪本的故事性較強，可以通過圖文并茂的形式呈現相關內容，既能激發學生的閱讀興趣，也能降低學生的閱讀難度，可以有效提升閱讀教學的質量和效果。分析了小學低年段閱讀教學使用繪本的適切性，希望對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學低年段;語文閱讀;繪本;適切性

一、符合小學低年段學生的特點

低年段學生的抽象思維能力不強，認識事物往往會以形象思維為主，再加之低年段學生的識字量較少，使得學生在進行文字閱讀過程中會遇到很多困難，很多學生認為閱讀只是枯燥地認識文字的過程，難以體會到閱讀的樂趣，也不能通過閱讀獲取知識和開闊視野。因此，純文字閱讀對于學生而言十分枯燥與乏味，既難以激發閱讀興趣，也無法集中注意力進行閱讀，久而久之，會使學生逐漸喪失閱讀興趣，甚至會對閱讀活動產生畏難心理。相較于純文字閱讀，繪本具有圖文并茂的特點，并且往往以圖為主，輔以簡單的文字，同時繪本的故事性較強，十分符合小學低年段學生的特點。圖文并茂的形式，可以使學生通過圖來更好地理解繪本內容，既解決了小學低年段學生識字量較少的問題，也能使學生加深理解和印象，并且可以激發學生的閱讀興趣。學生在繪本閱讀過程中可以體會到成功閱讀的自豪感，進而能夠提升學生閱讀的信心，促使學生更加積極主動地進行閱讀。除此之外，小學低年段學生往往還具有自我中心傾向，看待事物以及思考問題更加喜歡站在自己的立場，也就是學生往往會認為自己看到了怎樣的事物，他人也應看到怎樣的事物。再加之小學低年段學生對社會的接觸較少，缺乏豐富的情感體驗等，使得學生在閱讀過程中難以深刻體會到故事所表達的情感。而繪本中的圖畫不僅能夠表現故事的情節和故事的發展脈絡，而且圖畫中還包含著主人公的表情、動作以及故事發生的場景等，這些都能幫助學生加深理解和認識，使學生快速進入角色的內心世界，更好地體會和感受主人公的情感，進而加深對閱讀內容的理解和認識。由此可見，繪本閱讀既可以降低學生的閱讀難度，也可以幫助學生更好地理解繪本故事。教師可以組織學生就繪本內容與其他同學分享，讓學生認識到其他同學的體會與感受，使學生能夠從不同的角度來認識繪本故事。

二、可以為學生今后的閱讀理解奠定基礎

閱讀理解是閱讀的核心，閱讀理解以認知結構為基礎，而認知結構又以背景知識為前提，因此，要想提升學生的閱讀理解能力，需要幫助學生構建完善的背景知識體系。對于小學低年段學生而言，其已經具備了一定的閱讀能力，但是學生比較欠缺的是知識性閱讀能力。繪本以圖文并茂的形式呈現相關內容，可以幫助學生在閱讀過程中對故事的發展進行合理推測，進而使學生更好地理解繪本內容。與此同時，通過繪本還可以使學生更好地體會主人公的情感，以及故事所表達的思想，有助于學生認知結構的完善。繪本內容豐富多彩，涉及多方面的知識和內容，有助于學生開闊視野，促進學生的思維發展。通過大量的繪本閱讀，可以使學生接觸到更多的知識，進而構建完善的背景知識體系，為學生今后的閱讀理解奠定基礎。

三、尊重學生的主體地位，讓學生體會到閱讀的樂趣

繪本內容的趣味性是吸引學生進行閱讀的主要因素，而傳統閱讀教學會給學生布置相應的閱讀任務，這既會導致學生缺乏閱讀興趣，也會增加學生的學習負擔。繪本內容豐富，并且以圖文并茂的形式呈現相關內容，實現了圖畫與文字的完美結合，既能帶給學生視覺上的沖擊，也能帶給學生精神上的享受，促使學生更加積極主動地閱讀。學生在閱讀繪本的過程中，可以將繪本中的圖畫與文字轉化為形象具體的認知，進而加深對繪本內容的理解。同時豐富有趣的繪本故事，還可以促使學生產生代入感，學生在閱讀過程中會自覺融入故事之中，體會到故事的內涵與教育意義。繪本具有開放性特點，教師應尊重學生的主體地位，引導學生自由理解繪本內容，這樣才能使學生體會到閱讀的樂趣和閱讀的意義，使學生對繪本內容形成個性化的理解，從而打破傳統閱讀教學對本文內容理解的固定化要求，使閱讀教學取得更好的效果。除此之外，繪本在小學低年段閱讀教學中的應用，還有助于緩減功利性閱讀。由于繪本具有開放性特點，并且繪本內容的趣味性較強，在教師的引導下，學生能夠采用正確的方法進行繪本閱讀，并且可以對繪本內容產生個性化的理解。為進一步提升教學效果，教師可以引導學生認真觀察圖畫，仔細思考文字內容，結合圖畫與文字開展想象，進而加深對繪本內容的理解。教師也可以組織學生根據繪本內容開展角色扮演，使學生更加深刻地體會繪本故事。

綜上所述，在小學低年段語文閱讀教學過程中應用繪本，能夠取得十分顯著的教學效果。這樣既能激發學生的閱讀興趣，也能幫助學生克服閱讀困難，并且能使學生得到成功閱讀的體驗，提升學生閱讀的積極性。

參考文獻：

[1]趙飛君.以“繪本閱讀”為載體的低年級語文綜合性學習研究[J].上海教育科研，2007（2）.

[2]張春林.用繪本提高小學生語文閱讀能力芻議[J].基礎教育研究，2013（19）.

注：此論文系課題《基于小學低段敘事性繪本的整本書閱讀教學實踐研究》之研究成果。