文化自信理念下傳承中華優秀傳統文化的策略

陳天星

摘 要：中華優秀傳統文化是我國寶貴的精神財富，無時無刻不在影響著我們的思想和行為。它包含了幼兒教育的核心價值與根本目的，因此要將其作為培育新一代社會主義建設者和接班人的思想綱領。教育是培養人的事業，幼兒教育應該認同并傳承中華優秀傳統文化，對傳統文化產生敬畏。本文分析了學前教育專業高職學生傳承中華優秀傳統文化對構建文化自信的意義，提出了在此過程中存在的問題、以及利用優秀傳統文化構建文化自信的實踐路徑。

關鍵詞：文化自信;傳承;中華優秀傳統文化

一、問題的提出

青年是祖國的未來，民族的希望，是弘揚中華優秀傳統文化的重要力量。現階段，在人才競爭激烈的社會背景下，高職院校學前教育專業側重學生學習相關技能，而對學生的人文素養的提升有所欠缺。在教育部發布的《幼兒園新入職教師規范化培訓實施指南》指出，幼兒園新入職教師要有文化自信，要熟悉中華優秀傳統文化的幾種表現形式。如今，有的年輕的幼兒園教師受西方文化的影響，往往表現為對傳統文化比較淡漠。因此，如果從小培養幼兒的文化自信，那么就要喚起幼兒教師對傳統文化的認同感，在幼兒教育師資培養過程中構建文化自信，扎實中華文化根基，將中華優秀傳統文化變為培育新一代幼兒教師的肥沃土壤，這對學生未來的可持續發展起著至關重要的作用。

二、傳承優秀傳統文化對構建學前教育專業高職學生文化自信的價值

在世界各國文化交流日益頻繁的今天，世界文化的多樣性引發青年學生的思想被外來文化沖擊著，青年一代的人生觀、價值觀容易受到不良思潮的影響。作為未來的幼兒園教師，學前教育專業學生的價值觀和品格素養直接影響幼兒的身心發展。因此，以中華文化作為主流思想來影響青年一代，提升本民族文化自信，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，強化學生為社會主義服務的思想，具有重要意義。

（一）傳承中華優秀傳統文化是堅定學生文化自信的必然選擇

中華優秀傳統文化是中華民族的靈魂和血脈，深深影響著我們的的意識與行為。然而，在幼兒園的圖書室，圖書角，引自西方的圖畫書占到百分之八十左右，由此可見，西方文化價值和外國的生活習慣正在通過潛移默化的方式影響著幼兒。雖然我們尊重文化的多樣性，但優秀傳統文化是一個國家和民族傳承發展的根本，需要在幼兒心中筑牢根基，才能從根本上以中華文化底蘊影響幼兒。對學前教育專業高職學生開展傳統文化教育，充分發揮中華優秀傳統文化的涵養功能，才能將其薪火相傳、代代守護，對鞏固民族精神之“根”，熔鑄理想信念之“魂”，起到重要作用。

（二）傳承中華優秀傳統文化是當代學前教育發展的需要

黨的十九大報告提出了要“辦好學前教育”，并把“幼有所育、學有所教”作為增進民生福祉的重要內容，要求“不斷取得新進展”。這為學前教育未來的發展指明了方向，也對幼兒教師為隊伍的建設提出了更高的要求。幼兒教育作為啟蒙教育的重要形式和途徑為人一生的發展奠定基礎，幼兒教師理應擔負起文化傳承的任務。

（三）傳承中華優秀傳統文化是提高學生專業素養的有效方式

中華優秀傳統文化的深刻內涵蘊藏著做人做事的標準，一些古代思想家提出的理念至今都影響著我們的生活，包括自強不息、禮義廉恥、與人為善等等，與我國當今社會主義核心價值觀愛國、敬業、誠信、友善的價值準則是一致的。在世界全球化的趨勢下，伴隨互聯網快速發展成長起來的“95后”“ 00后”學生，網絡和手機在生活中隨處可見，所以難免會受不良文化的影響。作為國家未來的建設者和接班人，加強中華優秀傳統文化教育有利于鞏固其地位，以更開放的眼光學習借鑒國際成功的理念，提升專業素養，使中華傳統文化走向世界。

三、學前教育專業高職學生傳承中華優秀傳統文化中存在的問題

（一）高職院校的快速發展缺乏傳統文化教育的浸潤

全國高職教育發展速度快，取得了可喜的進步，院校數量不斷增多，高職教育的質量也不斷提高。但是在快步前進的路上，大多數新建高職院校都經歷了改建、合并或搬遷的歷程，將發展目的傾向擴大生源、提高就業率上，相對缺乏建校的文化底蘊。在跨區域、跨專業、跨文化整合基礎上，高職院校的文化根基建設還需繼續去探索、去積累、去沉淀。

（二）學生學習中華優秀傳統文化的氛圍有待加強

在學生課外學習內容的調查中，對于偏愛學習中華傳統文化內容占少數。青年學生客觀的分析力、判斷力不強，很容易被西方文化的“另類”所吸引。大量學生不求探索內涵，只重視外在形式帶來短期的愉悅感受和愉快體驗，加之許多商家和輿論以追求經濟利益為目的過分營造西方節日氛圍，使學生接觸西方文化似乎比中國傳統文化更容易。所以我們一邊在強調文化的作用的同時，又非常缺乏文化教育的氛圍。

（三）文化教育的隊伍有待壯大

由于高職院校學生特點是普遍學習能力不強，學習習慣沒有養成，興趣不濃厚，使得教與學之間的過程存在障礙。師資隊伍中也有文化斷層現象，教師隊伍難以承擔文化教育的重任。文化教育的關鍵是要對學生進行文化自信的培育拓展到其他學科，對接我們的專業課程、職業環境，與專業內容相融合。教師應如何在學生的文化認知與行為之間、教學之間建起橋梁，尋找一條多元化的路徑值得我們思考。

四、學前教育專業高職學生傳承中華優秀傳統文化的有效策略

（一）通過專業建設筑牢傳統文化根基

在社會快速發展的同時，專業發展要有文化情懷，圍繞所承載的專業內容、人才培養目標增強建立文化傳承的使命感，責任感。教師在講授專業內容的同時與傳統文化教育巧妙結合，協同經濟發展，逐步積累文化底蘊，不忘文化的傳承性、時代性、人文性。專業教育要更快、更好、更長遠的發展，要充分利用文化的雙重作用，既文化傳承與教育之間的互動作用，教育推動文化傳承，文化傳承推動教育的發展。

（二）多渠道營造中華優秀傳統文化氛圍

中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，積淀著中華民族最深沉的精神追求，最根本的精神基因，是中華民族獨特的精神標識。在學生中營造中華優秀傳統文化氛圍，首先需要優化課程設置，重視傳統文化熏陶。培育有工匠精神、人文情懷、愛國之心、國際眼光的技術技能人才，實現專業教育和通識教育的全面結合。其次，在傳統節日中體會傳統文化。可以在中國傳統節日春節、元宵節、端午節、中秋節等比較重要傳統節日，開展形式多樣的民俗活動，提升校園文化氛圍，注重傳統文化的積淀和傳承。

（三）重視提升教師個人文化素養

教師應該有人文情懷，社會責任，要感知到作為高職教育者的自豪感。教師良好的個人文化素養，是學生感受文化、接受文化最好的渠道。自覺提升個人文化素養，重視文化素養對教師實現職業發展與人生價值和諧統一有重要作用。因此，教師個人發展離不開自身的文化素養提升，將教師文化素養的提高與內在職業需求相聯系，做到知行合一。

（四）遵循學生的身心特點開展中華優秀傳統文化教育

學生是國家的未來與希望，是培養優秀傳統文化教育的主體。在文化教育的培育之路上，要考慮學生的身心特點，讓學生在傳統文化面前有想法，有興趣，有行動。例如可以利用網絡宣傳、文化社團、學生文化作品成果展等學生喜聞樂見的形式幫助學生接觸傳統文化，將傳統文化與學生的內心需求相結合，讓學生在激勵中接納傳統文化。學校、社會、教師和學生各方的全情參與，自上而下開展文化教育，將優秀傳統文化代代相傳。

不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創新，我們要靈活運用各種教學方式，賦予中華優秀傳統文化新的時代內涵和表達形式，激活其生命力，擴大文化的影響力和感召力，增強學生對中華優秀傳統文化的理解和認同，使學生的人格塑造與文化傳承的有機融合，讓中華優秀傳統文化的精髓內化于心，外化于行。

[參考文獻]

[1]楊銀.傳承優秀傳統文化，構建高職學生文化自信[J].教育視野，2019（11）：5-6.

[2]戴諍諍.論新時代高校學生文化自信的培育[J].學校黨建與思想教育，2020（03）：84-91.

[3]趙靜怡.新時代背景下高職院校學生文化自信培育的路徑選擇[J].天津職業院校聯合學報，2019（10）：119-123.

[4]郭欣紅.高職院校傳承中華優秀傳統文化的教學策略[J].石家莊職業技術學院學報，2020（02）：68-70.

[5]俞浩.曾茜.高職院校推進中華優秀傳統文化傳承路徑探析[J].重慶城市管理職業學院學報，2020（03）：83-86.

（作者單位：呼倫貝爾職業技術學院，內蒙古 呼倫貝爾 021000）