“健康湖南”+新醫改背景下“體醫結合”的體育教學改革模式探討

黃翔

摘 要：健康中國這一概念提出后，湖南省人民政府發布了關于健康湖南行動的實施意見，而新醫改穩步實施的背景下，體育教學層面的“體醫結合”事宜備受關注，“體醫結合”的體育教學模式構建也刻不容緩。通過對部分高職院校的“體醫結合”教學模式構建狀況進行分析可以發現，“體醫結合”教學模式構建狀況并不理想，相應教學模式的改革進程也十分緩慢，這都與系列難點性因素的制約性影響密不可分。本文將具體分析相應難點性因素的影響，并提出有效的體育教學模式構建策略。

關鍵詞：健康湖南;體醫結合;教學改革

“健康湖南”+新醫改背景下，固有的體育教學理念、模式與方式方法的實際有效性不斷降低，體育教學改革迫在眉睫，體育教學改革中也需要創設具體的體育教學改革模式。新時期，湖南省很多高職院校依然在積極進行體育教學改革模式的探索，但實際效果并不理想，體育教學改革模式的構建中也會受到諸多因素影響與制約。很多學校在相應小學改革模式探索與構建上十分茫然，鑒于此，探尋出新時期“體醫結合”的體育教學改革模式構建策略十分必要和重要。

一、“健康湖南”+新醫改背景下“體醫結合”的體育教學改革概述

“健康湖南”+新醫改背景下“體醫結合”的體育教學改革具有重要意義，湖南省內很多高職院校也在積極進行“體醫結合”教學改革模式構建的摸索[1]。教學改革本身需要特定的模式作為支撐，而體育教學模式的確立，方式方法的選用等則會對“體醫結合”的體育教學狀況產生直接影響。整體上看，“體醫結合”的理論基礎已經十分堅實，且圍繞著“體醫結合”進行體育教學改革的現實條件較為良好。但動態的“體醫結合”體育教學改革進程中，多種因素的制約性影響不容忽視，錫類因素共同影響和作用下也難免會衍生出具體的體育教學改革問題。在體育教學改革中，除了要對“健康湖南”+新醫改背景的背景予以有效迎合，更加要充分考量“體醫結合”的特點、內涵，及其對體育教學改革提出的具體要求。為此，高職院校以及體育教師也應當對“體醫結合”的體育教學改革模式構建事宜進行更多思考。

二、“健康湖南”+新醫改背景下“體醫結合”的體育教學改革模式構建難點

（一）體育教學理念相對固化

現階段，高職體育教學中的教學理念十分固化，這不僅是體育教學層面存在的一個具體問題，同時也成為了“健康湖南”+新醫改背景下“體醫結合”的體育教學改革模式構建難點[2]。湖南省在積極推進“健康湖南”建設進程，其中，教育領域內體育教學成為了“健康湖南”建設中的主要內容。但從高職體育實際教學的層面看，體育教學中并未對這一時代背景予以有效考量。此外，對于很多高職院校及體育教師而言，“體醫結合”是相對陌生的一個概念，絕大多數教師不僅難以對“體醫結合”的內涵予以精準把握，更加不知道怎樣在“體醫結合”下實施具體教學。高職院校并未基于“健康湖南”+新醫改背景進行體育教學的審視與分析，體育教師對“體醫結合”的體育教學，以及體育教學改革事宜并不了解時，固化的體育教學理念勢必將繼續發揮主導性作用，高職院校內“體醫結合”的體育教學改革環境自然較差。

（二）“體醫結合”缺乏有效的結合點

“健康湖南”+新醫改背景下，高職院校“體醫結合”的體育教學改革具有理論上的科學性，以及實踐上的可行性，但涉及到具體的體育教學改革模式構建中，“體醫結合”的結合點選取較為困難。時至今日，“體醫結合”尚未有一個準確的概念，單純的將“體育”與“醫學”的有效結合作為“體醫結合”的解讀相對可取。但從體育教學的角度看，體育教學與醫學之間的聯系并不緊密，部分教師對于“體醫結合”的認識較為淺顯，這也導致實際的教學改革模式構建中，“體醫結合”往往難以確立出有效的結合點。在無法確定出有效結合點時，“體醫結合”便很難深入下去，且體育教學改革的進程會十分緩慢，高職院校與體育教師在“體醫結合”教學改革模式構建中也會十分茫然。特別是要充分考量“健康湖南”+新醫改的時代背景時，“體醫結合”有效的結合點選取與明確也會帶有更大難度。

（三）“體醫結合”形式創新難度高

“體醫結合”的體育教學改革模式構建中，“體醫結合”的形式創新一般意味著體育教學模式的創新，但“體醫結合”形式創新難度較高，這也是“健康湖南”+新醫改背景下“體醫結合”的體育教學改革模式構建并不理想，且整體上缺乏創新性的一個重要原因。“體醫結合”并非單純的在體育教學中將“體育”與“醫學”聯系在一起，其同事也包含著“體醫結合”形式的創新以及有效性的提升。教學創新是外教下，相應教學改革模式構建中需要確立出更為新穎的“體醫結合”形式作為體育教學形式創新與內涵豐富的重要載體。但也要清醒的看到，高職院校普遍缺乏“體醫結合”教學經驗的情形下，想要進行高質量的“體醫結合”形式創新并不簡單，這也會成為相應教學改革模式構建中的難點。

三、“健康湖南”+新醫改背景下“體醫結合”的體育教學改革模式構建策略

（一）結合時代背景與教育趨勢轉變教學理念

“健康湖南”+新醫改背景下，高職院校的體育教學改革中需要對時代背景予以有效迎合，同時也要及時轉變體育教學理念，將“體醫結合”作為基本的體育教學理念[3]。例如，高職院校可以與體育教師一同進行“體醫結合”教學改革的探討，充分參考“健康湖南”相關政策、領會相應政策精神的基礎上，從教學實際出發制定基本的體育教學改革方案。學校層面需要鼓勵并引導教師基于“健康湖南”的理念進行教學改革嘗試，教師則要充分聯系體育教學實際進行具體的教學改革構思。及時轉變體育教學理念，進行體育教學規劃可以為“體醫結合”的體育教學改革模式構建提供很多支持。在具體的體育教學改革中，學校、教師都是關鍵主體。因此，結合時代背景與教育趨勢轉變體育教學理念，做好體育教學改革上的規劃也是相應教學改革模式構建中的基礎。

（二）將“健康”作為“體醫結合”的具體結合點

“體醫結合”的體育教學改革模式構建中，“體醫結合”進程中需要選取具體的結合點，將“健康”作為“體醫結合”的結合點也十分可取，圍繞著健康構建“體醫結合”的體育教學改革模式構建模式也十分可行。例如，湖南省內高職院校可以結合具體專業人才培養中的身體素養，身體健康水平要求，圍繞著“健康”構建“體醫結合”的體育教學改革模式。應用型人才培養的視角下，強健的體魄是優秀人才需要具備的一項基本素養。體育教學中，教師應當向學生灌輸“體醫結合”的思想，讓學生認識到運動健康以及健康運動的重要性，提升學生度“體醫結合”式體育教學的認識與認知。結合“健康”這一結合點進行體育教學，以及“體醫結合”下的體育教學改革嘗試后，“健康湖南”+新醫改背景下的體育教學改革也能有更為良好的切入點。

（三）依托校企合作的方式創新“體醫結合”教學形式

“體醫結合”的體育教學改革模式構建中，“體醫結合”的形式創新可以對校企合作這種人才培養就教學模式予以有效借鑒。例如，高職院校可以與區域內一些體育健康企業、機構等進行校企合作的體育教學合作，通過組織學生參觀相關企業與機構，在企業與機構內進行實習、實訓等，幫助學生更好了解“體育”與“醫學”之間的關系。高職院校也可以與專業醫院進行“體醫結合”式的體育教學合作，通過邀請專業的運動健康醫生開展一些“體醫結合”相關體育教學講座的方式，讓學生能夠對體育教學中的“體醫結合”形成更多了解。校企合作本身便是一種職業教育教學創新，“健康湖南”+新醫改背景下圍繞著校企合作進行“體醫結合”的體育教學改革模式構建也具有重要意義。

結語

“體醫結合”的體育教學改革需要引起全社會的高度關注，湖南省政府、各地級市政府更加要結合區域內教育事業發展狀況，為學校體育教學改革提供更為有效的指導。對于具體的高職院校而言，其應當精準把握“健康湖南”以及新醫改的時代背景，做好“體醫結合”的體育教學改革模式構建規劃，積極進行相應嘗試，在破解系列難點的同時，積累更為成熟的經驗。通過不斷在“體醫結合”的體育教學改革模式構建中進行調整與優化，促進新時期學校體育教學質量的持續提僧。

[參考文獻]

[1]劉承軍.湖南省青少年體育健康促進與管理研究[J].青少年體育，2018，66（10）：90-91.

[2]劉向東，楊學達.探索新時代學校體育“體+醫”結合模式的研究[J].運動精品，2019（9）：55-56.

[3]呂艷瓊.“體醫結合”的體育教學改革模式探討[J].當代體育科技，2019，009（003）：7-9.

[4]胡鍇.新醫改背景下“體醫結合”的體育教學改革模式探討[J].發現，2018，000（008）：101-101.

（作者單位：長沙衛生職業學院，湖南 長沙 410000）