如何組織和上好高中信息技術理論課

楊志俊

[摘要]文章從研究高中信息技術理論課的特點出發，提出教師要以教學內容為基礎，合理設計教學方法，創新教學組織形式，并運用教學評價作為信息技術理論課的教學保障，及時調整教學思路，上好高中信息技術理論課。

[關鍵詞]高中;信息技術;理論課

[中圖分類號]G633.67 [文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）30-0026-02

在高中信息技術理論課的教學中，很多教師還是運用原來微軟培訓教材的教學模式和方法，認為只要在計算機房演示完，讓學生進行了實際操作練習就完成了教學任務。和過去相比，現在的學生從小就接觸計算機，對計算機的基本操作已經相當熟悉，動手能力也較強。因此，在高中信息技術課程教學中，我們不能再單純地講授計算機技術層面的基礎知識，要讓學生能深入理解教材中各個理論知識點，因此信息技術理論課就顯得尤為重要，教師要認真組織好信息技術理論課并上好理論課。如何組織好信息技術理論課并上好理論課？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、教學內容方面

任何課程的講授都需要有好的教學思路。教師在課堂中要能靈活運用教材而不是單純地教授教材，這就需要首先吃透信息技術課程的相關教材，深入教材并跳出教材的框架，根據實際教學需求作出合適的調整。目前江蘇省高中信息技術課程選用的教材是由南京師范大學李藝教授主編的《信息技術基礎》。該教材提供了最基本的教學素材，但教師在實際教學中要避免照本宣科。同一年級不同班級之間、同一班級不同學生之間，學生的計算機學習基礎和動手能力參差不齊，教師需要在了解教材的基礎上，聯系學生的實際情況，打破原來教材的知識框架，適當調整教材內容的前后順序，對教材內容進行重新整合。

教師要有目的地選擇學生比較感興趣、符合學生思維特點、與現實生活密切相關的教學案例，循序漸進地進行信息技術課程教學。如《日新月異的信息技術》這一章節主要介紹信息技術發展史和未來的發展趨勢，教師如果按照教材內容去講解的話，并不能讓學生記憶深刻，所以備課時，教師可以根據課程內容去網絡上查找相關圖片和視頻，甚至利用老的計算機部件、老式電話等讓學生能直觀地了解信息技術的發展歷史。在講述信息技術的未來發展趨勢時，可以播放幾部科幻影片的片段，讓學生去領會未來信息技術可能對我們生活和學習帶來的影響。通過視覺聽覺的刺激，讓學生體會，并讓學生進行分組討論，發揮自己的想象，談談信息技術的未來，這樣能夠使這一章節的理論課更生動、活潑。

二、教學方法方面

在教學中，教學方法是教師可以選擇的，但是教學方法的使用首先是以調動學生學習積極性為主要目的的，教師要堅持以學生為中心，拓展學生的學習思維和學習方法，讓學生主動地、積極地去獲取知識，在信息技術課程教學中也是如此。

1.教學過程要準備充分

在信息技術理論知識的教學中，主要是以教師講授和學生討論為主。從教材來看，課程的理論內容非常豐富，但若不能結合實際，光講理論知識，學生會感到枯燥無味、很難理解，因此教師在講授前一定要做好充分準備，不能按部就班地照本宣科。可以列舉大量學生感興趣的實例，組織學生分析討論，并為學生提供一些介紹理論知識的網站，教學條件允許的情況下，還可以帶點相關的報紙、雜志等到課堂，拓寬學生的知識面，讓他們去了解、研讀、分析相關理論內容。如在講解計算機的文件種類時，最好不要按照書本的內容逐一介紹文件有哪些種類、后綴名是什么，可以事先下載很多種類的文件，在課堂上逐一打開，讓學生直觀地去觀察，獲得直觀的認識，之后再來講解計算機文件有哪些種類、如何去命名。

2.教學內容要講解列位

為了提高學生的學習認知能力，在信息技術教學中，教師應合理調整各個教學環節，注意時間分配，在各教學環節間要能做到自然過渡。內容安排要合理，通過恰當的情境導入滿足教學實際需求，展現信息技術的重要性，滿足學生的學習需求。新課的講授要語言精簡，內容要講解到位。教師要讓學生明確具體學習任務，并體現順序性和層次性，同時要能指導到位，關注到所有學生，把涉及計算機水平考試的教學內容用各種方式呈現出來。如在講解網絡數據庫的信息檢索的時候，教師可以旅游為主線，設定一定的金額上限，讓學生通過淘寶去挑選旅游裝備，在選擇過程中了解網絡數據庫的概念，之后教師再進行講解，以加深學生的記憶，讓學生通過實際生活案例來體驗數據庫檢索的魅力。

3.教學過程要充滿激情

教師在整個信息技術課堂教學過程中要有激情。課堂氣氛活躍、教師與學生之間充分互動，學生才能有濃厚的學習興趣，并全神貫注地參與到課堂學習中。在課堂中，教師要與學生進行有目的的互動，始終明確教學目的，并根據實際情況不斷調整互動內容。在課堂教學中，教師和學生往往容易迷失教與學的目的，在教學互動中也容易偏離預設目的。教師需要及時排除一些干擾因素，準確抓住教學中學生展現出來的學習信號，有針對性地進行教學。如在講授“信息的獲取”時，雖然教材中的內容比較簡單，只是一帶而過讓學生了解如何獲取信息，但在實際教學中，教師如果按照教材去教授的話，很難讓學生理解透徹。教師可以調整教學方式，設計一些有趣的教學環節，讓學生在課堂中與教師進行互動，或者同學之間互相提問、互相回答，這樣的課堂才會充滿激情，也有助于加深學生對該課內容的理解。

三、教學組織形式方面

在信息技術理論課教學中，教學的組織形式也很重要。教師需要注重教學思想，注重教學組織形式，引導學生自主學習、合作學習，而不是單純講授。教師應設計多樣化的教學組織形式，不僅可以把課堂放在校內，也可以把課堂放在校外，比如讓學生作訪談、調研等，突破信息技術教學運用機房上課的單一形式。

教學計劃中可以沒置課堂講授，也可以安排學生小組活動，甚至可以安排學生個別調研活動。學生參與到多種多樣的教學組織形式中后，在教師講授理論知識時，學生才會有更深刻的體會。課堂教學不局限于教師在講臺前講解，也可以舉行學生辯論賽等，激發學生的學習興趣。當前高中教改提倡的是“自主、合作與探究”的學習方式。在信息技術的新課改實踐中，教師應注重以人為本，構建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，改變教師在課堂中的壟斷地位，可以多安排些討論式、座談式、游戲式的教學活動。多種課堂教學組織形式可以讓每個學生真正融入課堂中，在與教師和同學的交往中做到共享經驗、協調合作和發現自我。實踐證明，這樣的教學組織形式，才能更好地達到信息技術新課標教學要求。

四、教學評價方面

教學評價有助于教學目標的實現。信息技術課程的教學評價要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既注重結果，又注重過程，使二者和諧統一。對信息技術作品的評價、活動過程的評價，可以貫穿在整個教學活動中。學生對于基礎知識和計算機基本原理的掌握，需要通過一定形式的書面考試來考核。書面考試的目的是為了加強學生對計算機基礎知識的理解和掌握。書面考試易于操作，便于教師了解學生對理論知識的實際掌握情況，因此是有必要的。但教師在注重通過書面考試檢查學生對信息技術基礎知識掌握情況的同時，還要重視考查學生的實際上機操作能力。在考試題型的選擇中，要以一些探究性和解答思路、答案較具開放性的題型為主。教師需要及時關注教學評價對學生學習情況的反饋以及教學的實際效果，根據這些反饋信息去調整自己的教學計劃和教學方法。

在高中信息技術理論課教學中，教師要領會新課標中提出的教學要求和教學目的，在前期備課時，要從教學內容出發，合理選擇教學方法，設計合乎學生特點的教學組織形式，并運用教學評價作為保障，根據評價的反饋信息及時調整教學思路，讓學生理解信息技術的理論知識，實現理論課的教學目標。

（責任編輯 周侯辰）