課內芬芳 課外綻放

莫英強

[摘要]詩詞吟唱源遠流長，歷史悠久，寶貴而不可舍棄。目前，其傳承和發展實已陷入困境。南寧沛鴻民族中學一直秉承著著名教育家雷沛鴻先生“教育為公，不忘百姓”的教育思想，在繼承和弘揚中華優秀傳統文化上，履行著自己特殊而神圣的使命。面對即將消失的文化遺產——詩詞吟唱，學校憑著獨特的敏感性和自覺性，發掘了若干個途徑使其成了校園里學生喜聞樂見的優秀民族文化樣式，發揮了其獨特的潤心、育人作用。

[關鍵詞]南寧沛鴻民族中學;詩詞吟唱;途徑;意義

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）30-0007-03

《毛詩序》云：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”詠歌，即吟詠歌唱。詩詞吟唱源遠流長，歷史悠久，是中華民族優秀的傳統絕學技藝，寶貴而不可舍棄。但作為一門絕學，詩詞吟唱的資料相當匱乏，幾乎沒有樂譜留存于世。現如今，能吟會誦的人越來越少，且大都年逾古稀，詩詞吟唱的傳承和發展實已陷入困境。

南寧沛鴻民族中學作為廣西唯一一所以著名教育家雷沛鴻先生名字命名的自治區示范性高中、白治區高中課改樣本校、全國民族中學示范校，一直秉承著雷沛鴻先生“教育為公，不忘百姓”的教育思想，并以傳承中華優秀民族文化為己任，形成了獨特的集“紀念性、民族性、實驗性、綜合性、開放性”為一體的辦學特色。學校在繼承和弘揚中華優秀傳統文化上，有著自己特殊而神圣的使命。面對即將消失的文化遺產——詩詞吟唱，南寧沛鴻民族中學的研究者們憑借獨特的敏感性和自覺性，主要從以下幾個途徑引導學生去繼承和弘揚，使其得到有效發展。

一、詩詞吟唱走進語文課堂

詩詞吟唱繼承了詩、樂一體化的優秀文化傳統。吟唱主要分為誦、吟、歌、唱四類，是一個調動眼、腦、口、耳協同活動的過程。特級教師于漪說：“民族精神中文化認同就要從文字教育開始，對自己的文化要有高度的認同，要培養對祖國文字的熱愛。”要想真正傳承和發展詩詞吟唱，使這一瀕危的技藝重新煥發生命力，使青年一代認同并愛上它，進而激發愛國主義情感，就必須先讓青年學生認識到其獨特的藝術魅力，以及古詩詞的魅力。最好的辦法莫過于將詩詞吟唱引入課堂，讓學生能夠在教師的引導下，通過吟唱的方式，感受古詩詞的音韻美，品味古詩詞的意境美，獲得審美愉悅和藝術享受，進而提升學習古詩詞和吟唱古詩詞的興趣和能力，使吟唱詩詞這一傳統技藝得到傳承，并有所發展、創新。

以筆者教授張若虛的《春江花月夜》為例。此詩共三十六句，融畫意、詩情、哲理于一體;語言自然雋永，想象奇特，意境空明;韻律宛轉悠揚，四句一換韻，讀來朗朗上口。筆者在教授時，以吟唱介入，因聲求氣，因情見韻。吟唱至第二遍時，學生已能跟上，同筆者一起吟唱。這既活躍了課堂氣氛，又激發了學生學習詩詞的興趣，一改詩歌教學過于注重對字詞句的翻譯、講解而使人昏昏欲睡的狀況。生動有趣的“形、音、意”三方面并重的詩詞吟唱，使師生在課堂上得以敞開心扉，隨著詩詞的節奏和韻律，真切地感受詩詞的意境之美。在吟唱的過程中，師生的情感會和作者的情感產生共鳴，從而營造出一種和諧美好的課堂氣氛，這有利于學生愛上詩歌，愛上吟唱。

二、將詩詞吟唱編入校本課程教材

南寧沛鴻民族中學以各學科教研組、備課組為單位，結合學校“民族性”的辦學特色，以培養“全面發展的人”為核心，開發了以發展學生核心素養為日標的科技創新類（科學精神、實踐創新、學會學習）、民族民俗類（學校特色）、人文底蘊類（人文底蘊）、生命情懷類（健康生活）、國際視野類（責任擔當）、學科特色類等六大類校本課程。校本課程的開發與實踐不僅幫助學生拓寬了知識面，還鍛煉了學生的思維能力和實踐能力。

學校將詩詞吟唱編入了民族民俗類校本課程教材。近幾年，學校語文組先后編寫了《詩歌吟唱與音韻之美》《詩歌吟唱之中國傳統節日》和《經典詩文吟唱之高中必背古詩詞》等校本課程教材。從2016年開始，學校在高一、高二年級特別開設詩詞吟唱選修課程。高一使用的校本課程教材為《經典詩文吟唱之高中必背古詩詞》，這一教材中包含了《關雎》《漁歌子》《雨霖鈴》《滿江紅》《旅夜書懷》等經典詩詞。高二使用的校本課程教材為《詩歌吟唱之中國傳統節日》，這一教材選編了不同年代的名家作品，有戰國屈原的《離騷》，有唐代杜甫的《小至》、白居易的《和春深》、杜牧的《清明》、王灣的《次北固山下》，有宋代晏殊的《蝶戀花·六曲闌干偎碧樹》、蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》、王安石的《元日》、秦觀的《鵲橋仙》、辛棄疾的《青玉案·元夕》、李清照的《醉花陰·重陽》，還有民國蘇曼殊的《花朝》。詩詞吟唱已經逐漸成為沛鴻民族中學校園文化新時尚。將詩詞吟唱編入校本課程教材為傳承和發展這一瀕危的民族絕學提供了可靠的保障。

三、注重人才培養

詩詞吟唱作為一種瀕臨失傳的絕學，要想使其得以傳承和發展，人才的培養至關重要。南寧沛鴻民族中學語文組是一個十分優秀的教研團隊，全組共19位教師，其中有6人有研究生學歷，同時還有南寧市學科帶頭人2人、廣西園丁工程B類人才1人、南寧市語文學科中心組成員3人、南寧市教學骨干10人。他們長期在一線從事語文教學研究工作，詩詞功底扎實，具有較高的詩詞鑒賞能力，這為學校快速培養出詩詞吟唱的精英人才提供了極為穩固的保障。南寧沛鴻民族中學作為全國民族示范校和自治區示范性高中，一直高度重視教師的培養工作，以培養教師為日的設立了“青藍工程”培養體系和管理制度，且學校的課改氛圍濃厚、教育思想先進、教育教學設施一流、圖書館和電子閱覽室的資源豐富，還配備有先進的校園電視臺，這些都成了詩詞吟唱人才生長的沃土。

1.在教師人才培養方面。近年來，語文組成員除了在周四的業務學習交流會上經常開展詩詞吟唱現場活動，并當場教授和研究詩詞吟唱的聲韻調外，還利用視頻錄制、微課交流等對具體的誦、吟、歌、唱詩詞的形式和方法進行深入交流和探討，進而形成了南寧沛鴻民族中學獨特的詩詞吟唱教學法。這一教學法的運用使得語文教學效果更為顯著，學生的成績更為突出。如在2017年南寧市語文課堂教學優質課比賽中，韋露莎老師便巧妙運用了吟唱教學法來教授經典篇日《荷塘月色》。在解讀“月下的荷塘”和“塘上的月色”時，她吟唱了《采蓮曲》和《西洲曲》，讓學生頓悟：自然和人的和諧共生是朱自清所迷戀的。韋露莎老師的這個創意設計，使得聽課專家、評委眼前一亮。最后，她獲得了這次比賽的第一名。與此同時，韋露沙老師還憑借此課在2017年第六屆全國高中語文教師教學基本功展評的優秀課例評比中，獲得了二等獎。在上海舉行的全國民教杯比賽中，韋老師利用詩詞吟唱方式教授了韋莊的《菩薩蠻》，最后她榮獲了一等獎并被授予“民教之星”榮譽稱號。近幾年，在各級各類的教學比賽中，學校多位教師運用了詩詞吟唱方式進行授課，均獲得了較好的成績。

2.在學生人才培養方面。語文組先以問卷調查的方式，對學生的古詩詞學習實際情況進行了科學調查，了解學生對于古詩詞鑒賞的態度以及對詩詞吟唱的興趣和學習需求，再在此基礎上，有針對性地對不同年級的學生實施不同的古詩詞吟唱教學方法和策略。語文組根據學生的發展需要和學校的實際情況開發了吟唱校本教材，在實踐中不斷改進教學方法。除此之外，還組建了古詩詞吟唱學生社團——清芬詩社，并每月固定開展兩次社團吟唱活動。同時，詩社每年都聯合文學社舉辦各類吟唱比賽，并多次選出成員代表學校參加南寧市、自治區舉辦的各類經典誦讀活動，且都獲得了較好的成績。如詩社的第三任社長羅曼君同學參加了以“傳承詩詞吟唱傳統文化”為主題的讀書演講比賽，斬獲了南寧市唯一特等獎、廣西唯一特等獎，還代表廣西到北京參加了全國賽并獲得了全國二等獎的好成績。

注重人才的培養，使得沛鴻民族中學成為傳承和發展詩詞吟唱的綠洲。

四、將詩詞吟唱貫穿于校園活動的始終

南寧沛鴻民族中學一直秉承“活動中育人，體驗中成長”的思想，開展了豐富多彩的校園活動。如通過開展“一節一會兩課五建設”，使優秀傳統文化教育的質量得到了有效的提高。“一節”，即“三月三”校園歌圩文化藝術節，為期一個月，包含十大主題活動：“八桂民俗風情”宣傳講座、“傳統文化傳承”民族知識搶答賽、“古韻新妍民族風”民謠創編誦讀比賽、“詩情畫意沛鴻情”電腦作品制作比賽、“竹韻起舞放飛青春”民族傳統體育項日“竹竿舞”比賽、“民俗歌圩歡樂行”歌圩一條街、“一班一民族風情”民俗文化才藝展示、“民族團結一家親”師生員工共慶佳節團圓宴、“駱越歡歌曼舞壯鄉幸福鴻音”民族歌舞大賽、“火紅青春凌云壯志”篝火舞會、焰火晚會暨“三月三”活動閉幕式。“一會”，即元旦迎新晚會。“兩課”，即民族文化教育課程化和課題化。“五建設”，即物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設、課程文化建設、活動文化建設。這些校園活動的開展，讓教育充滿了生命力和愛，讓教師和學生在活動中體驗，在體驗中成長。

要想將詩詞吟唱貫穿于整個“一節一會兩課五建設”的始終，則要借助語文組組建的清芬詩社的力量。南寧沛鴻民族中學清芬詩社是一個優秀的古詩詞吟唱學生社團，詩韻清芬五載，其吟唱從未停歇。幾年來，詩社不斷壯大，為社員搭建了了解詩詞、討論詩詞、學習吟唱的平臺。詩社每年都聯合文學社舉辦各類校級吟唱比賽;開展經典詩詞吟唱活動;承辦民謠創編大賽;舉行民謠創編知識講座;編排師生經典吟唱節日，并在每年的“三月三”校園歌圩文化藝術節和漢族“上巳節”活動日表演。除此之外，在“三月三”活動閉幕式、畢業典禮、教師節晚會、接待外國友人等重大活動中，清芬詩社的吟唱表演都是重要的壓軸節日。如在2018年5月的高三畢業典禮中，清芬詩社便吟唱了辛棄疾的《鷓鴣天·送廓之秋試》，為高三學子送上滿滿的祝福：愿鵬程萬里，青云直上，魚躍龍門，蟾宮折桂！2018年8月，日本熊本縣高中生代表團一行14人到學校交流訪問，清芬詩社吟唱了一曲《詩經·蒹葭》，展示了我國傳統文化的魅力，贏得了日本友人的陣陣掌聲。2018年9月10日，詩社的學生通過吟唱《春夜喜雨》《奉和令公綠野堂種花》，表達了對教師的敬意與祝福，讓教師心生暖意，無限感慨。

將詩詞吟唱與校園文化活動結合起來，不僅豐富了學生的校園文化生活，還使校園里散發出獨特的文化氣息。在南寧沛鴻民族中學的校園里，除了朗朗的讀書聲之外，還經常有動人心弦的吟唱聲，這已經成為校園里的一大亮點。將詩詞吟唱與校園文化活動相結合的這一做法，既讓優秀的傳統文化得到傳承和發展，又讓學生得到熏陶、教育和成長，更讓學校獲得了贊賞和榮譽，從而提升了學校的名譽和品位。

古詩詞是中華優秀傳統文化的瑰寶，詩詞吟唱是值得傳承和發展的一門絕學技藝。南寧沛鴻民族中學將詩詞吟唱課程化、常態化的做法，必將使詩詞吟唱這一傳統絕學得以繼承和發展，且在傳承和發展的過程中，必然能夠促進學生的健康成長、陶冶學生的情操、凈化學生的靈魂。沛鴻民族中學在將詩詞吟唱課程化、常態化的過程中汲取到了中華優秀傳統文化精粹，從而使學校充滿了個性魅力并成功打造出了辦學特色。這不僅有利于學校培養出適應時代需求的高素質人才，而且對加強學校文化建設，打造學校文化品牌，具有戰略意義。

（責任編輯 農越華）