高職會計專業線上教學策略研究

王超

摘要：新冠疫情發生以來，大規模線上教學成為新常態。我國信息化技術的發展，促使高校廣泛開展線上教學。本文首先是對我國高職會計專業的教學現狀進行分析，進而對我國線上教學在高職會計專業教學運用中存在的問題進行闡述，最后依據我國互聯網發展的特征，從時代需求、新技術方法和線上授課的獨特優勢等方面出發，對當前我國會計專業線上教學策略進行詳細的分析，希望能夠為我國高職會計專業線上教學改革創新提供一些幫助。

關鍵詞：高職會計專業;線上教學;教學策略

隨著我國科學技術的不斷進步，科學技術的不斷進步推動了我國互聯網技術在工作生活中的應用，從而促進了我國教育行業中教學模式的轉變，尤其當前正處于新冠肺炎疫情這一背景下，線上教學也就成為主要的教學模式。因此，我國高職會計專業在教學中也面臨著從傳統教學模式向線上授課方向的轉變，所以如何由過去單一的教學模式轉型成線上授課，從而促進我國高職會計專業的發展，這些都是值得我們深思的。

一、當前高職會計專業教學的現狀分析

（一）線上教學的背景

2020年新冠肺炎病毒席卷全球，給人們的工作生活都帶來了非常重要的影響，學校和很多教育機構為了響應政府“為防止疫情擴散不開學，停課不停學”的號召，逐漸開展了線上授課的教學活動，使學生在疫情期間依舊可以學習。同時，隨著互聯網技術的不斷發展，各種教學資源在網上的免費使用，以及各個學校和培訓機構的逐漸推廣等都促進了線上授課的開展。與此同時，科學技術與以往的會計結合更加緊密，以前那種會計專業授課方式已經無法滿足當前會計專業的具體需要，但是，高職會計專業的老師如何才能更快地讓自己適應線上的教學方式，更好地運用網絡來為學生傳授知識，從而保證應有的教學效果，這是一個迫切需要解決的主要問題。

（二）當前高職會計專業線上教學的現狀

隨著科學技術的不斷發展進步，教研工作者如何在自己具體的教學活動中將現有的科學技術和教學內容進行結合，是時代對教研工作者的一個考驗。以上的那種會計專業的教學方式顯然已經不能適應時代發展的需要，因此很多教師對高職會計專業進行教學過程中所取得的教學效果并不能讓人滿意。但是，我國高職會計院校的宗旨是培養社會所需要的應用性人才，提高學生在社會工作中的競爭力，因此現在的院校更加需要將教學和科學技術結合，促進教學方法的不斷革新，符合時代的需求。

二、線上教學在高職會計專業運用中存在的問題

互聯網技術在當今社會中的發展與運用，通過研究我們可以看到它具有如下幾個特點：能和結合時代前沿進行創新、懂得與時俱進、能夠及時地向人們傳遞信息等，這些特點就能夠從很大程度上方便人們的生活，也為我國高職會計行業的教育提供了極大的便利。但是不可忽視的一點是，在這種背景下，我國會計行業就業問題也較以往更加的突出，因為在我國大量的畢業生中，真正能夠符合社會要求的人并不是很多，因此我國高職會計專業在教學的過程中，其教學的內容需要進一步與當前社會的需要接軌。

研究表明，我國高職會計專業的教學目標就是向社會輸入專業的實踐性人才，而在巨大的競爭壓力下，高職的會計專業學生是否能夠經受住壓力，這也是衡量我國高職會計專業教學水平的一個重要指標。當前，我國高職會計專業的教學經過調查，可以看到主要有以下幾個方面的問題：

（一）首先高職會計專業的教學理念需要與時俱進

作為教師，需要不斷地依據時代發展的需要更新教育理念，例如當前互聯網技術在人們生活中的影響比重加大，教師應當學會接受這種新事物，不斷學習這些新的科學技術同時將其運用到教學過程中。教師也要不斷培養自己的互聯網思維，正確認識互聯網，提高自己對新技術的敏感度，通過不斷的學習拓寬自己的信息面，在具體的教學過程中，也要注重學生的主體地位，進行互動式教學。

（二）高職會計專業的課程也有待完善

當前我國會計課程在許多學校的設置都十分相似，課程的分類并沒有隨著時代的發展進行變化，同時一些專業的課程劃分較為一致，這在很大程度上容易導致課程的重復，教材和課程更新不及時也很容易導致我國高職院校所培養出來的會計人才不符合時代得需要，導致理論學習和就業需求不匹配現象的出現，這種情況下也很難達到高職院校自己設置的教學目標。因此，我國高職院校應當與時俱進，敢于突破陳規，積極地將當代的科學技術與教學活動相結合，以此來不斷提高我國院校的教學效率，從而保證教學質量，促進發展。

（三）高職院校的實踐訓練相對缺乏

日前我國高職院校在會計專業的教學過程中都設置的有實踐訓練的環節，同時專業課程在基本的設置上也有有關實踐訓練的一個比例要求，同時在具體研究中，我們也可以看到，很多院校內都有自己的實踐訓練基地，但是從取得的具體效果來說，這些實踐訓練的環節并未能真正地促進學生實踐能力的提高。調查顯示，實踐訓練過程中，在課堂上進行實踐訓練的強度不夠，教師對較為現代化的設施使用率較低，也存在一些學校實踐訓練的硬件設施不過關的問題等，這些都從很大程度上使得我國實踐訓練不足，無法培養出貼合市場需要的多功能人才，因而很難將教學和就業兩個真正地連接起來。

（四）學生的主體地位在線上授課過程中并不突出

高職院校的很多教學老師，在具體的教學過程中其教學理念依舊是停留在傳統的位置，他們習慣了在教學過程中占據主體地址，而會計專業的授課過程又比較枯燥無味，老師對線上授課的方式使用又不是很熟練等這些問題，都導致我國線上授課存在很大的問題，從而影響教學的質量。其實，從最根本上來說，學生是授課的對象，是知識的接收者，他們才真的是課堂上的主人，如果高職老師不能從根本上改變這種教學觀念，改變自己的教學模式，其教學目標是很難達到的，教學質量也很難得到保證，也很難向社會輸入高質量人才。

三、針對高職會計專業線上教學策略的研究

高職會計專業以向社會輸入符合社會要求的高質量人才為教學目標，因而在具體的教學活動中，會計專業的各科老師都要以此為方向，既要幫助學生掌握會計基本的理論知識和相關學習方法，同時也要對會計專業的學生進行實踐訓練，從而提高他們真正的實際操作能力。為了更好地促進我國會計專業線上教學活動的開展，本文主要結合互聯網的特點和發展對線上教學提出以下的策略。

（一）院校要順應時代發展的需要來培養老師

老師是教學內容的傳遞者，在具體的教學活動中扮演著十分重要的角色，因此，在網絡技術不斷發展的大背景下，如果想真正提高我國的教學質量，需要與時俱進的培養老師，同時老師也需要不斷地轉變自己的角色，注重學生的主體地位，幫助學生主動學習，促進師生共同成長。

例如鞍山師范職業技術學院會計專業的老師，在疫情期間的授課過程中，他們不斷學習互聯網技術，不斷提高自己線上授課的能力，同時在線上授課的過程中，他們注重還原學生的主體地位，比較關注學生在線上課堂中的感受，希望能夠從更大程度上來促進學生的發展。同時，該院校還從現在聘請公司會計部門的高層管理人員在線上為同學們開展講座和培訓，用這種直觀的方式來彌補傳統授課的不足，可以更大程度地滿足學生的需求。

（二）高職會計專業院校要開展線上與線下融合教學

在科學技術的不斷發展進步過程中，高職院校也需要與時俱進地將互聯網技術和線上教學進行融合，這種融合不單是在教學理念上進行融合，同時也要將教學體系進行完善。因為當今社會對會計專業的要求越來越高，這就要求我國院校在對比人才的培養注重實踐能力的訓練，促進學生的全面發展。

例如鞍山師范職業技術學院會計專業在疫情期間充分開展線上教學活動，不斷地整合各種線上教學所要運用到的資源，開展老師線上授課、答疑的活動，并且通過創新教學方式，讓學生突破距離的限制依舊能夠學習到新的知識，同時該專業的領導還注重加強學生網絡技能的培養，督促學生自主學習，不斷提高學生學習的能力。該院校的這種學習方法是當今其他院校應當借鑒和學習的，也是我國乃至世界教育現代化的一條必經之路。

（三）會計專業教學管理要搭建有效平臺

高職院校在會計專業的教學管理中立足于培養社會需要型人才，而為了迎合時代發展的需要，創建一個學習平臺是十分有必要的，因此應該從以下三個方面來創建有效的教學平臺：

首先平臺要具有對會計本專業的資源進行整合的功能。高職院?？梢栽诰唧w的情況中依據學生的學習情況整合分享那些優質的學習資源，從而促進學生的學習，也可以有效地提高教師的教學質量。

其次是要具有培養學生實踐能力的功能。社會越來越注重學生的實踐操作能力，因此在學校的線上教學平臺中，也要具有實踐板塊，這樣有助于學生進行實踐演練，從而加深學生的學習印象。

最后平臺也要具有相互交流評價的功能。線上不論是對理論知識進行授課還是講授實踐操作，都要讓學生在網上有自己的交流空間，這樣能夠讓學生的學習更加方便和快速。

四、結語

通過具體的調查研究可以看出，在我國經濟快速發展，互聯網在人們生活中越來越重要的背景下，高職院校若想做好會計專業的教學，必須要與時俱進不斷地更新自己的教學觀念和方式，把需要教學的內容和當代的科學技術進行融合，也要在教學的過程中，注重學生的主體地位，不斷加強老師的發展，建立一個有水平的線上高職會計專業教學的平臺，從而提升我國高職的教學質量，切實提高學生在社會工作中的競爭力。

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基金項目：本文系黑龍江省“新冠肺炎疫情背景下疫情防控應對策略與教育反思研究”專項課題的研究成果。

作者簡介：王 超（1977—），男，黑龍江哈爾濱人，副教授，會計師，碩士研究生，主要從事高職教育教學管理和會計專業教學研究。