解碼文章精神 踢好“臨門一腳”

四川

2019 年11 月，教育部考試中心編寫的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（以下簡(jiǎn)稱《體系》）和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》（以下簡(jiǎn)稱《體系說明》）由人民教育出版社出版發(fā)行。《體系》從高考的“核心功能”“考查內(nèi)容”“考查要求”三個(gè)方面回答了“為什么考、考什么、怎么考”的問題，也給出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這些教育根本性問題在高考領(lǐng)域的答案，這無疑給處于新課標(biāo)的適應(yīng)期、新高考的磨合期和新教材的過渡期的高三師生們一盞指路明燈。

為進(jìn)一步了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者在全市范圍內(nèi)開展了針對(duì)臨考階段的高中學(xué)校的全面調(diào)研，調(diào)研反饋出教師和各層次學(xué)生在這“最后一公里”的時(shí)間里具有不同程度的盲從、疑惑，甚至焦慮的狀態(tài)。教師缺少方向指引，學(xué)生缺少方法指導(dǎo)和系統(tǒng)規(guī)劃是這些問題暴露的主要原因。在臨考沖刺階段，細(xì)研《體系》和《體系說明》可以帶給一線師生不一樣的復(fù)習(xí)思路和策略。在筆者看來，可以歸納為教師當(dāng)以試題為抓手，學(xué)生當(dāng)以方法為引導(dǎo)，師生通力合作，才能踢好“臨門一腳”。

1.教師層面

曾有人說，中國(guó)教育出現(xiàn)的一個(gè)奇特景觀就是“爬題山、下考海”，這樣的現(xiàn)狀在高三臨考沖刺階段顯得尤為明顯，雖然后期備考時(shí)間更緊、任務(wù)更重，但是擔(dān)當(dāng)為國(guó)育才、立德樹人重任的教師如何有效地發(fā)揮作用是應(yīng)該研究的主要方向。《體系》中明確指出“四翼”的考查要求：基礎(chǔ)性（強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)）、綜合性（強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通）、應(yīng)用性（強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用）和創(chuàng)新性（強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維）。臨考階段“以考代教、以學(xué)促教、以題領(lǐng)學(xué)”仍然是備考的主旋律，但在備考的過程中試題資源的遴選、研判、講評(píng)和反芻就成為科學(xué)備考的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，是提升各學(xué)科備考能力的根本。

1.1 試題遴選力

高三后期，教師們往往有一個(gè)心態(tài)：擔(dān)心自己某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一類題型沒有講到，而高考偏偏考到了，留下終生遺憾。教師們的這種敬業(yè)精神值得贊揚(yáng)，但客觀地說，此現(xiàn)象更多的是對(duì)試題研究不夠深入，對(duì)教學(xué)不夠自信導(dǎo)致的。高三后期復(fù)習(xí)過程中，各科資料、書籍堆積如山，試題琳瑯滿目，讓師生應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付。作為教師首先要做的是遴選試題，建好試題庫(kù)，一般而言高考真題是最佳的試題資源，其次某些市、州的診斷性試題和聯(lián)考試題等亦是不錯(cuò)的選擇。試題庫(kù)中的習(xí)題要系統(tǒng)性建立，強(qiáng)化主干知識(shí)的牢固程度、綜合知識(shí)的融合程度、應(yīng)用知識(shí)的緊密程度、創(chuàng)新知識(shí)的新穎程度，試題既要包括主干知識(shí)的深度也要包括基礎(chǔ)知識(shí)的廣度，同時(shí)還要注意對(duì)在某一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行突破時(shí)，選擇1～2 個(gè)考查較為全面的試題，其他試題中與所選試題雷同考查的要點(diǎn)不再重復(fù)，未涉及的考點(diǎn)整合在這1～2題中，如高三生物教師在復(fù)習(xí)“種群數(shù)量”時(shí)遴選了“2019 年全國(guó)卷Ⅲ第31 題”，經(jīng)過分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)該題考查的知識(shí)點(diǎn)有“‘J’型曲線與‘S’型曲線的發(fā)生條件”“K 值的具體含義”“K 值出現(xiàn)的原因”，但是對(duì)于與種群數(shù)量有關(guān)的“‘J’型曲線與‘S’型曲線的區(qū)別和比較”“兩曲線增長(zhǎng)率與增長(zhǎng)速率的變化趨勢(shì)”“種群增長(zhǎng)曲線的應(yīng)用”“種群數(shù)量的波動(dòng)、消減”等考點(diǎn)本題沒有涉及，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中追設(shè)一定的與這些知識(shí)相關(guān)的問題，來達(dá)到解決一道試題，復(fù)習(xí)一類試題的目的。通過這樣的講評(píng)，既能減少學(xué)生重復(fù)刷題的技術(shù)性勞作，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該考點(diǎn)知識(shí)的全面掌握程度，還能強(qiáng)化《體系》中對(duì)“綜合性”的考查要求，更為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和反思內(nèi)省奠定時(shí)間基礎(chǔ)。

1.2 試卷研判力

高三后期備考應(yīng)遵循一個(gè)原則：最基本的事情就是最重要的事情，最基本與最重要完美結(jié)合。在臨考沖刺階段，幾乎天天都在“練”“考”或“評(píng)”，有的教師在教學(xué)活動(dòng)中幾乎省掉了“試卷研判”環(huán)節(jié)，殊不知，講評(píng)課針對(duì)性不夠、實(shí)效性不強(qiáng)、學(xué)生錯(cuò)題反復(fù)錯(cuò)，往往就是由這些細(xì)節(jié)導(dǎo)致的。那么，試題研判應(yīng)該圍繞哪些方面展開呢？教師可以從以下幾個(gè)方面入手：試卷中小題的得分情況、難度系數(shù)、學(xué)生的常見錯(cuò)誤、常見錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因等，如在研判“2019 年全國(guó)卷Ⅲ第5 題”（案例分享）時(shí)采用這種方法，不僅能橫向研判出教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，還能縱向研判出不同層次學(xué)生“原有水平”與“現(xiàn)有水平”之間的差異，從而找準(zhǔn)教學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”。

【案例分享】（2019 年，全國(guó)卷Ⅲ，第5 題）下列關(guān)于人體組織液的敘述，錯(cuò)誤的是 （ ）

A.血漿中的葡萄糖可以通過組織液進(jìn)入骨骼肌細(xì)胞

B.肝細(xì)胞呼吸代謝產(chǎn)生的CO2可以進(jìn)入組織液中

C.組織液中的O2可以通過自由擴(kuò)散進(jìn)入組織細(xì)胞中

D.運(yùn)動(dòng)時(shí)，丙酮酸轉(zhuǎn)化成乳酸的過程發(fā)生在組織液中

【答案】D

表1 試卷研判斷力分析

再如經(jīng)過各次生物學(xué)科聯(lián)考大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“語言表達(dá)類”習(xí)題的解答中長(zhǎng)期得分率較低，主要有以下幾個(gè)方面的原因：沒有理解清楚題意慌亂作答；答題語言邏輯混亂；學(xué)生一看到“長(zhǎng)空”就有畏懼心理，總認(rèn)為這類題型很難；理綜考試時(shí)間分配不當(dāng)，生物學(xué)科往往放在后面作答等。這些原因有的屬于知識(shí)層面、有的屬于能力層面、有的屬于時(shí)間分配、有的屬于考場(chǎng)心態(tài)……不同的學(xué)生有不同的反饋，在獲得第一手最有價(jià)值的試題研判資源后，也就找準(zhǔn)了“真問題”，講評(píng)課就能做到有的放矢、科學(xué)高效。

1.3 試題講評(píng)力

據(jù)調(diào)研，“一言堂”“滿堂灌”“自?shī)首詷贰钡脑囶}講評(píng)模式仍然占據(jù)很大比重。要想提升試題講評(píng)的針對(duì)性和有效性，筆者建議教師們可以采用試題講評(píng)“四權(quán)”下放的模式，即把“分析權(quán)”“表達(dá)權(quán)”“總結(jié)權(quán)”“評(píng)價(jià)權(quán)”交還給學(xué)生。如對(duì)于“2019 年全國(guó)卷Ⅲ第5 題”的講評(píng)，教師可以充分放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題、解決問題（如表2）。

表2

續(xù)表

整個(gè)過程教師始終扮演的是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是整堂課的核心。通過這樣的講評(píng)模式學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，看似枯燥的試題講評(píng)課最終會(huì)在教師的精心設(shè)計(jì)下轉(zhuǎn)化成一堂學(xué)術(shù)研討課，實(shí)現(xiàn)師生共贏、智慧共享。

1.4 試題反芻力

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，得到的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過積累才能轉(zhuǎn)化為自身固化的、可以復(fù)制的教學(xué)行為和能力。講評(píng)課結(jié)束后，還應(yīng)將課堂的閃光點(diǎn)與教師的啟發(fā)點(diǎn)對(duì)接、學(xué)生的疑惑點(diǎn)與教材的知識(shí)點(diǎn)對(duì)接、學(xué)生已掌握的知識(shí)與高考的要求點(diǎn)對(duì)接，一一做好記錄，以便為下一專題試題的遴選提供經(jīng)驗(yàn)和例證支撐。

2.學(xué)生層面

臨考沖刺階段大家更關(guān)心“考什么”和“怎么考”的問題，每年5 月底各學(xué)校將陸陸續(xù)續(xù)面臨停課開展自主復(fù)習(xí)的情況，有的學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У摹⒖茖W(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，甚至出現(xiàn)成績(jī)倒退的現(xiàn)象，“臨門一腳”如何踢，要講究戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)。教師們可以在“四層四翼”的指導(dǎo)下，采用“兩層六法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

2.1 知識(shí)記憶層面——“課標(biāo)”梳理法、考題精析法、資料涉獵法

“課標(biāo)”梳理法（應(yīng)對(duì)教材）：盡管高考是選拔性考試，但也至少有60%的基礎(chǔ)題，這些題目考查的就是基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)期間，首先就是要對(duì)照《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》，把每科考點(diǎn)涉及的基礎(chǔ)性知識(shí)掌握牢靠，檢驗(yàn)的方法就是教材上的例題、練習(xí)題、資料分析題，旁欄思考題等要都能獨(dú)立、熟練地解答。

考題精析法（應(yīng)對(duì)考題）：臨考沖刺階段，除教材外，試題是另一主要復(fù)習(xí)對(duì)象，對(duì)每一道試題，引導(dǎo)學(xué)生多想、多思考。本題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么？解答的邏輯順序是什么？解題的思路有幾個(gè)？同類試題是否見過？答案組織是否順暢？怎樣回答才能不丟分？

資料涉獵法（應(yīng)對(duì)資料）：廣泛涉獵學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，既是枯燥學(xué)習(xí)的一種調(diào)節(jié)，更是豐富學(xué)科知識(shí)，延伸廣度的方式。除了教材和各種優(yōu)質(zhì)試題外，還有相關(guān)讀物、學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果等都是可以閱讀的對(duì)象。眾所周知，高考命題專家大多數(shù)是大學(xué)教授，他們的命題立足更高遠(yuǎn)。有時(shí)跳出教材和試題備戰(zhàn)高考，更有不一樣的收獲，說不定還能與命題專家同頻共振！

2.2 能力提升層面——閱讀自學(xué)法、知識(shí)歸納法、合作共研法

閱讀自學(xué)法：“看書”往往是高三后期教師們常說的一個(gè)詞，也是學(xué)生常見的狀態(tài)，但怎樣“看書”卻是教師們?nèi)菀缀鲆暤闹匾h(huán)節(jié)，有時(shí)，因?yàn)槿狈τ行У姆椒ㄖ笇?dǎo)，這部分時(shí)間就白白浪費(fèi)了。教師們可以進(jìn)行如下引導(dǎo)：“看書”之前先想一想需要解決的問題，帶著問題去閱讀，以解決這一問題為目的；或者閱讀之后概括歸納出系統(tǒng)性的知識(shí)要點(diǎn)或找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)深度思考，以進(jìn)行再次閱讀。

知識(shí)歸納法：各學(xué)科知識(shí)在學(xué)法上既有共性也有個(gè)性，從共性的層面上講，知識(shí)與知識(shí)之間均存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在自主復(fù)習(xí)期間應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系為線索，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。可以采用思維導(dǎo)圖法、模型建構(gòu)法、圖示法、概念圖法、列表法等，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，提升學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”。

合作共研法：師生之間、同學(xué)之間、班級(jí)之間、甚至學(xué)校與學(xué)校之間要在主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化互助，在討論、研究中學(xué)習(xí)，通過智慧的碰撞、啟發(fā)并提升學(xué)生獲取信息能力、分析問題的能力、邏輯推理能力和語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)、共贏，呈現(xiàn)出臨考沖刺階段學(xué)校管理的生態(tài)之美。

高考對(duì)每一位高三學(xué)子來說，既是對(duì)高中學(xué)習(xí)的總結(jié)，更是邁向高一級(jí)學(xué)府的新起點(diǎn)，它決定了大部分人接下來的人生軌跡。幸福是奮斗出來的，讓我們行百里半九十，最后一公里，穩(wěn)步向前！