調整復習策略 落實核心素養
——淺談高三生物復習教學

北京

高三教學要促進學生學科核心素養的提升，這不僅是學業水平等級性考試的評價目標，同時也為學生的終身發展提供可能。高三復習教學過程中如何深入落實學科核心素養是教師不斷思考、實踐、調整策略的過程。

一、等級性考試研究

生物學科學業水平等級性考試以《普通高中生物學課程標準（2017 年版）》（以下簡稱《課程標準》）為依據，關注考生對生物學基本概念的理解與融會貫通，以評價考生的學科核心素養發展水平并促進考生終身學習為總體目標。即考查《中國高考評價體系》中提出的高考考查內容：核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識，這“四層”考查內容回答了“考什么”的問題，該評價體系也是教師在備考時命制試題的依據?！墩n程標準》的要求是學業水平等級性考試備考的方向，等級性考試抽樣測試卷是備考的參考。2020 年學業水平等級性考試形式將從理科綜合模式變為等級性考試模式，從理科綜合試卷轉變為單科考試試卷，從能力立意過渡到素養立意。預測未來學業水平等級性考試思維的深度會低于高考試題，但思維的開放性，學生科學表述的邏輯性、縝密性、準確性、完整性將高于高考試題，側重核心概念和能力培養的考查，并突出學科核心素養的考查，從“綜合”向“專業”過渡?；谏鲜龇治?，2020 年學業水平等級性考試備考需要教師研讀《課程標準》，研究等級性考試抽樣測試卷，注重學科核心素養的培養和落實，實現能力與素養并重，這樣才能讓備考復習與學業水平等級性考試目標一致。

二、制訂整體規劃

圖1

一輪復習要求能力與知識并重，二輪復習要求能力重于知識，學生經過一輪復習和二輪復習后，對于核心主干知識已經進行了較為全面的復習，理解能力、應用能力、思辨能力、創新能力也得到了相應的訓練。但在進行一輪復習和二輪復習時，教師為學生提供解決問題的情境往往相對簡單，解決問題的程度相對較低。而《課程標準》要求學業水平等級性考試要解決的問題情境相對復雜，解決問題的程度要求相對較高，總體目標為實現學科核心素養的發展。所以學生需要通過三輪復習達到學業水平等級性考試的要求，而真實情境是考查學生學科核心素養最好的載體。因此針對三輪復習的目標，教師可開展學科核心素養專題復習，創設真實的問題情境、提供開放性的新問題、拓展科學前沿新進展、尋找深入探討的新話題，讓學生在解決問題的過程中進一步強化關鍵能力的訓練，最終達成落實學科核心素養的目標。

三、三輪復習策略

《課程標準》最突出的是凝練了學科核心素養，學科核心素養是在解決真實情境中的實際問題時所表現出來的價值觀念、必備品格與關鍵能力。所以三輪復習策略是通過創設真實的問題情境，深化學生對于生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任的理解。下面僅以學科核心素養中生命觀念素養的復習為例，淺談如何將學科核心素養落實到復習教學中。

（一）精選主題

三輪復習階段選取復習的主題對教學尤為重要，應該首選一些知識內容上包攝性很強的考點，這樣能夠通過構建層級化的知識框架圖，落實相關基礎知識且利于建立知識之間的內在聯系。同時能夠凸顯結構與功能觀、物質與能量觀、穩態與平衡觀、信息觀等多個生命觀念。如《膜系統的結構和功能》主題。

1.《膜系統的結構和功能》主題

該主題知識內容包容性極大，具有很強的綜合性。涉及細胞膜的流動鑲嵌模型、基因的表達、蛋白質的合成和分泌、物質出入細胞的方式、光合作用、細胞呼吸、動物生命活動調節中的信息交流、神經調節、體液調節、免疫調節、細胞內由膜組成的各種結構的功能、各種膜組分的相互轉化和更新。

2.設計核心問題

圖2

3.整合相關內容

圖3

（二）精選話題

在《膜系統的結構和功能》主題下，找準適合探究的話題也很重要。教師可依據復習要達成的具體學科核心素養精選不同的話題展開分析。因本文側重于對生命觀念素養的復習，故選取“糖尿病”這一話題，不僅能夠很好地落實生命觀念，同時也兼顧學科核心素養中的科學思維和社會責任的培養，實現復習備考方向與等級性考試目標一致。

1.問題情境

創設“葡萄糖轉運蛋白功能缺失導致糖尿病的機理”這一問題情境，可將《膜系統的結構和功能》主題中所涉及的物質運輸、血糖調節、細胞呼吸等相關知識進行整合，最后將所學知識進行遷移應用，解決與糖尿病相關的實際問題。通過創設問題情境，更利于深化學生對于生命觀念的理解。

2.深入探究

（1）視頻導入：2014 年，顏寧和她的團隊對葡萄糖轉運蛋白進行研究，獲得葡萄糖轉運蛋白1 的結晶，在結構生物學領域取得了世界級的科研成果。

（2）資料分析：目前已知葡萄糖轉運蛋白（GLUTs）至少有14 種，不同葡萄糖轉運蛋白與葡萄糖的親和能力不同，負責向人體的不同組織轉運葡萄糖。研究發現，葡萄糖轉運蛋白功能缺失可導致糖尿病的發生。

圖4

①依據圖4 可知，當血糖濃度增加時，細胞外的葡萄糖由細胞膜上的________轉運到________細胞內，經過________氧化生成ATP 阻斷鉀離子通道打開，導致細胞膜內的電位發生變化，進而激活Ca2+通道，升高胞內的Ca2+濃度，促進胰島素分子以________的方式大量釋放。

②當血糖濃度增加時，________中的葡萄糖感受器接收到葡萄糖信號后，刺激迷走神經興奮并通過迷走神經傳出神經纖維末梢釋放乙酰膽堿，作用于胰島B 細胞表面的________，最終刺激該細胞合成并分泌胰島素。

③研究發現，胰島B 細胞上的GLUT2 與葡萄糖的親和力最低，這對于血糖調節的意義是____________________。

④基于上述分析，請你嘗試解釋葡萄糖轉運蛋白功能缺失導致糖尿病的機理_____________________________________。

【參考答案】①GLUT2 胰島B 6-磷酸葡萄糖 胞吐 ②下丘腦 特異性受體 ③保證機體只有在血糖達到一定濃度時，胰島B 細胞才開始分泌胰島素進行血糖調節 ④Ⅰ：若GLUT2 功能缺失，可導致胰島B 細胞對血糖的敏感性下降，刺激胰島B 細胞分泌胰島素的最低血糖濃度將升高，造成胰島素分泌不足；Ⅱ：葡萄糖轉運蛋白功能缺失，會造成葡萄糖轉運機制障礙，運輸進入組織細胞的葡萄糖減少，將導致血糖濃度升高（答出任意一點即可） （3）構建框架圖：構建人體高血糖調節過程的框架圖（如圖5）。（注：教師可引導學生進一步構建低血糖調節過程的框架圖）

圖5

（三）效果分析

1.精選《膜系統的結構和功能》主題，通過構建層級化的框架圖，利于學生對基本概念的理解與融會貫通，構建了落實基礎知識、關注能力提升、落實學科核心素養的三輪復習策略。

2.創設“葡萄糖轉運蛋白功能缺失導致糖尿病的機理”這一問題情境，利于學生利用所學知識解決真實問題，以生命觀念為指導解釋生命現象。通過相關圖片資料、文本資料、視頻資料為學生提供分析的思維支撐，更利于達成發展學科核心素養的教學目標。

3.通過物質進出細胞的方式、胰島B 細胞合成和分泌胰島素、神經纖維末梢釋放乙酰膽堿、葡萄糖轉運蛋白功能缺失導致糖尿病等相關內容分析，利于深化學生對結構與功能觀的理解。通過血糖的調節過程、乙酰膽堿與胰島B 細胞上特異性受體結合等相關內容分析，利于深化學生對信息觀、穩態與平衡觀的理解。通過對細胞呼吸、ATP等相關內容分析，利于深化學生對物質與能量觀的理解。

4.通過設置資料分析中③④開放性問題，能夠提高學生思維的開放性，學生科學表述的邏輯性、縝密性、完整性，利于加強對學生學科核心素養中科學思維的訓練。滲透關于糖尿病預防的問題給學生，使他們懂得要關愛生命、健康生活，這樣又很好地落實了學科核心素養中的社會責任。

等級性考試的總體目標是評價考生學科核心素養的發展水平，上述三輪復習策略，利于教師基于新情境（新話題）培養和落實學生的學科核心素養，真正讓能力與素養并重，達成備考復習方向與等級性考試目標一致。