高職院校藝術類專業課程融入“課程思政”的教學方法研究

邢志鵬

（湖南工藝美術職業學院 湖南 益陽 413000）

一直以來，追求美是文藝的永恒價值，藝術創作的目的則是讓人們能夠從內心深處形成共鳴，產生美的想象與感受，但如果藝術作品的創作者心理就是不健康的，他的作品所傳遞出來的價值理念以及審美追求顯然是不能被提倡和學習的。而創作者只有從內心深處將美的概念理解透徹化了，那么美在自身的日常生活中就會形成一種習慣，在作品中才能夠輕松自如地體現出來，為他人所接納，進而影響到他人的思想與行為。

一、藝術類高職院校思政課教學的窘境

藝術類高職院校通過主抓藝術教育的方式，以達到促使學生專業技能提升的目的，但同時，學生的思政教育卻處于被邊緣化的局面，對于學生綜合素質的提升是非常不利的。以下方面則是思政課教學的窘境點：

第一，思政課被邊緣化現象。藝術類高職院校對于專業課教師的培養，會相應投入大量的人力、物力，但對于思政教育投入的部分則是非常不足的，部分思政教師身兼數職，科研的方面更加談不上，在專業藝術課面前，思政課大多被“流放”在越來越遠的邊緣地帶。

第二，學生重視專業課的學習，忽略思政課的價值。藝術類高職院校的學生，重視專業藝術課的學習是必然的，但如果對于思政課的方面處于淺顯的認識中，學生的思想道德素質與素養很差，即使藝術方面的造詣很高，以后走入社會了，與人共處的能力、溝通的能力等缺乏，都會對學生自身的成長與發展帶來不利。思政課產生的影響是潛移默化式的，雖然不像技能實踐課一樣會立竿見影，但它卻能夠影響到學生的一生。

第三，在學生共同的認知中，為思政課打上了副課的標簽。進入藝術類高職院校的學生，往往對藝術類專業課的興趣比較濃厚，也會相應投入大量的精力在專業課上，而只有專業課過關了，學生才能夠順利畢業。相反，針對思政課的學習則提不起興趣，更不會花費精力在這方面，使得專業課程的學習受到影響。學生學習興趣低加上抵觸的心理，使得教師上課的積極性也受到打擊，教學的過程更多只是為了完成教學任務而已，思政課完全成為了“擺設”。

二、藝術類高職院校思政課教學的創新策略

藝術類高職院校的學生，大多存在重視專業課學習而輕視文化課學習的心理，對于思政課的學習，學生學習的興趣更加無法調動起來。為此，需要從以下方面展開教學活動：

（一）用藝術表達的形式開展思政課教學

在思政課的教學過程中，教師可以通過將一部分名人、名言、名作、名曲引入到課堂教學活動中，使得多樣化的藝術元素達到與思政課融合的目的。例如，《和諧樂章》《祖國母親》等歌曲的引入，使得學生在思政課堂上，能夠與歌聲產生共鳴，愛國之情能夠油然而發，對祖國充滿無限的敬意。

同樣，一部分愛國影視作品的觀看，也能夠使學生的思想、心靈受到觸動。例如，組織學生觀看《戰狼》《紅海行動》《我和我的祖國》等影片，學生在觀看影片的過程中，能夠增加愛國之情，且能夠增加對于團隊意識的理解。現在的高職生大多都是獨生子女，在團隊意識方面、與人合作方面的認知都有一定的不足，通過教師的引導、影片的觀看，學生更加能夠在潛移默化中增加對集體利益的認識，能夠自覺地將自身融入到班集體的各項工作中去。同時通過故事情節豐富、且感染力較強的影片播放，更容易使學生在觀看中產生共鳴，激發學生愛國情懷，為祖國培養具有愛國主義意識的人才。

而對于攝影、攝像專業的學生來講，則可以通過讓學生以自身的視覺，去觀察自然與社會的現狀，并將此部分觀察點融入自身的作品中，將社會的真善美表達出來，通過作品的傳輸、學生思想的表達、教師的點評，使得一部部關于真善美的故事能夠觸及學生的心靈，更使得學生的思想方面受到啟發，鼓舞學生能夠以自己的行動去發掘更多真善美的故事。

（二）思政課學習與專業課學習相結合

思政課教學與專業課相互結合的方式，讓學生學習興趣提升的同時，也能夠養成主動學習的習慣，而不是一味地靠教師的催促。學生的學習由被動變成主動，則對于知識點的獵取會更加廣泛，有利于知識點的進一步豐富。

例如，讓學生開展以國慶為主題的素描、油畫、攝影等活動，此過程中，學生肯定需要了解國慶的含義，什么樣的素材能夠將國慶表達得更有深意，國慶作品最終體現的內涵是什么。相應的教師在引導學生構思作品的時候，可以給學生提供一些素材的內容和來源，例如文學著作、音樂舞曲、電影視頻等，使學生能夠在大方向的引導下，去收集更多的愛國方面的素材，在收集素材與創作的過程中，學生的思想方面也會受到感染，更加能夠對祖國的強大感到驕傲，更加懂得自身肩膀上的擔子，能夠鼓足信心與勇氣克服困難，努力學好知識，為祖國明天的建設與向前發展貢獻自己小小的力量。

（三）對藝術類思政教師的培養

思政課教師需要想辦法將藝術課教育與思政課教育結合起來，加強對學生學習方式的引導，使得學生在學習藝術的同時，思想與行為方面也能夠受到影響，綜合素質方面得到全面化的提升。在相應的教學過程中，教師作為主導力量，所起到的引導作用至關重要。為此，針對教師的培養需要從以下幾個方面進行加強：

第一，學校需要鼓勵思政教師開展藝術與思政相結合的研究，實施一定的獎勵政策，使得教師在此方面的研究工作能夠進一步深化，以促使思政教育與藝術教育的同步發展。通過獎勵政策的實施，使得教師研究的信心能夠大增，對于教師的研究成果，學校更加需要進行相應的評定，針對比較優秀的方式、方法，則可以作為典范在全校進行全面推廣。

第二，學校需要長期開展對思政教師的藝術類培訓工作，使得思政教師對藝術方面的知識能夠了解得更加廣泛，通過參觀藝術作品、攝影展的方式，使得思政教師對于藝術的認知水平能夠有所提升，再通過自身的理解，將此部分的藝術元素穿插在思政課的教育中，使得思政課的內容能夠更加豐富，打破以往死氣沉沉的課堂氣氛，提升學生學習的興趣，學生的興趣調動起來了，則對思政課知識的理解能夠進一步加強，將此部分知識點中的精華轉化為自身學習的動力，使得自身的行為習慣與思想受到影響，促進學生的成長與發展。

三、結語

藝術類高職院校必須拋棄以往的對思政教育不重視的心理，各院校從上到下都必須積極地認識到思政教育的重要性，只有對思政教育的認識深刻了，才能夠進一步在思政教育的同時，將藝術的素材融入進去，使得學生對思政課的學習能夠提起興趣，再一步步通過各種方法的調整，使得學生能夠改正自己的不良習慣，摒棄以往的不良思想，樹立遠大的理想，加強自身綜合素質，為自身以后的發展打下堅實的基礎。