中職焊工技能“崗課賽證”融合教學的實踐探索

段朱凱

一、引言

隨著我國經濟社會的快速發展，制造業對高技能人才的需求日益增長。焊接作為制造業的基礎工藝之一，對焊工技能的要求也越來越高。

傳統的焊工技能教學以理論教學和實訓教學為主，理論教學主要講解焊工的基本原理、焊接工藝、焊接設備等知識，實訓教學則主要進行焊接操作的訓練。這種教學存在一定的弊端，主要表現在：理論教學與實訓教學脫節，理論知識與實踐技能不能有效結合，導致學生不能很好地將理論知識應用于實踐。教學內容與生產實際脫節，不能滿足企業對焊工人才的需求。學生缺乏職業技能證書，不能有效地證明自己的焊工技能水平。

為了解決這些問題，有必要探索新的教學方法，培養具有扎實的理論知識、熟練的實踐技能的高素質焊工人才。

二、中職焊工技能“崗課賽證”融合教學的內涵中職焊工技能“崗課賽證”融合教學是以崗位需求為導向，以課程內容為基礎，以技能競賽為載體，以職業資格證書為標準，將崗位需求、課程內容、技能競賽和職業資格證書有機融合，將理論教學、實踐教學、職業技能競賽、職業資格證書考試融為一體的創新型教學方法。

該方法以提升焊工技能學生的職業能力和職業素養為目標，通過崗位需求分析、職業技能競賽、職業資格證書考試等環節，幫助學生掌握崗位所需知識和技能，提高職業技能水平，并取得相應的職業資格證書。

三、中職焊工技能“崗課賽證”融合教學的實施1. 開展崗位需求分析

崗位是職業工種的具體化體現。首先，學校聯合行業、企業專家，對焊工崗位進行需求分析，確定崗位所需知識和技能。通過企業走訪、行業調研、專家咨詢等方式，了解企業對焊工技能人才的需求，以及焊工崗位所需的知識和技能。

2. 融合職業資格證書考試內容

根據崗位需求分析結果，選擇相應的職業資格證書考試項目。職業資格證書考試可以分為國家職業資格證書考試和行業職業資格證書考試兩種。國家職業資格證書考試由國家人力資源和社會保障部組織，行業職業資格證書考試由行業主管部門組織。學校開展焊工中級考證和開展現代學徒制試點，加強與企業的全方位的合作，將職業技能資格和等級證書作為學生畢業的基本條件之一，將行業企業所需要的能力融入焊工技能課程教學，不斷強化學生的專業能力。

3. 優化教學內容設計

根據崗位需求分析結果、職業技能競賽方案和職業資格證書考試要求，優化教學內容。優化的教學內容包括理論知識、實操技能、職業素養等方面。學校遵循中職學生的學習特點，從點到面，從易到難，優化焊工技能專業教學內容，將職業崗位所需的職業知識、職業技能和職業素養等融入教學內容中，讓學生持證零距離上崗。

4.開發多樣化課程資源

課程資源是教學的有力保障。學校的專業教師，聯合企業專家，根據焊工技能的崗位需求，提煉焊工技能的核心技能，編寫“項目引領、任務驅動”新型活頁式教材。教材引入真實的企業項目，讓學生可以“所學即所用”。同時，學校聯合企業專家和企業技術骨干，共同開發數字化教學資源、制作微課、拍攝短視頻，制作試題庫等多樣化的焊工技能課程資源，讓學生“隨時可學，隨處可學”。

5.將教學過程與技能競賽相融合

一是在焊工技能教學中，將職業技能競賽的內容納入教學計劃，作為教學目標和考核內容。教師根據職業技能競賽的項目和要求，設計教學內容和教學方法，使學生在學習過程中能夠掌握職業技能競賽所需的知識和技能。二是在焊工技能教學中，采用職業技能競賽的評價標準對學生的學習成果進行評價。教師根據職業技能競賽的評分標準，制定教學評價標準，并根據學生在學習過程中的表現進行評價。這樣，可以使學生了解自己的學習情況，并及時調整學習策略。三是邀請職業技能競賽的專家參與教學，專家為學生講解職業技能競賽的項目和要求，并指導學生進行訓練，使學生更好地掌握職業技能競賽所需的知識和技能。四是組織學生參加職業技能競賽，通過參加職業技能競賽，使學生在實戰中檢驗自己的學習成果，并與其他學生進行交流學習。

6.建立崗課賽證融合的教學評價

一是根據崗位工作標準、課程教學目標、職業技能競賽標準和職業資格證書標準，建立“崗課賽證”融合教學評價體系，包括評價目標、評價內容、評價方式、評價標準和評價結果等。二是開展多種形式的評價活動，包括實操考核、技能競賽、職業資格證書考試等，實操考核要嚴格按照崗位工作標準進行，技能競賽要按照職業技能競賽標準進行，職業資格證書考試要按照職業資格證書標準進行。三是強化評價結果的應用，將評價結果作為學生就業、升學的重要依據，同時，根據評價結果及時調整教學內容和教學方法，提高教學質量。

7.強化師資隊伍建設

一是組織教師參加專業培訓班，對教師進行理論知識和實踐技能方面的培訓，幫助教師提高專業水平。二是選派教師到企業掛職鍛煉，讓教師了解企業的實際生產情況，掌握企業的實際生產工藝，提高教師的實踐能力。三是開展企業師傅入校園，學校與企業合作，由企業推薦具有豐富實踐經驗的焊工師傅，擔任學生的指導教師。四是邀請專家學者進行學術講座，介紹最新的焊接技術、最新的焊接工藝，開闊教師的視野，提高教師的學術水平。

8.完善實訓基地

不斷強化實訓基地的建設。一方面加強實訓基地的硬件建設，包括焊接設備、焊接材料、焊接工藝、焊接場地等方面的建設，保證焊接設備先進齊全，焊接材料種類齊全，焊接工藝要涵蓋焊接行業的主要工藝，焊接場地寬敞明亮，通風良好，為學生提供良好的實訓環境，滿足不同層次學生的實訓需求。另一方面加強實訓基地的產學研合作，學校與從事焊接的企業深度合作，促進實訓基地與焊接企業的無縫對接，使實訓基地能夠及時了解焊接行業的發展需求，能夠及時掌握焊接行業的新技術、新工藝、新材料，并將其應用于實訓教學中，不斷提高實訓基地的育人水平。

四、中職焊工技能“崗課賽證”融合教學模式的實施效果

1.促進了學生技能水平的提高

“崗課賽證”融合教學打破了傳統教學的束縛，以崗位需求為導向，以職業技能競賽為載體，以職業資格證書為標準，將教學與生產緊密結合，使學生在學習過程中能夠學以致用，學有所長。學生的焊工技能水平明顯提高，能夠熟練掌握各種焊工工藝，并能夠獨立完成各種焊工任務。近兩年，學生在廣東省職業院校技能大賽焊工技能賽項中，取得了廣東省一等獎優異成績。

2.促進了學生職業素養的增強

“崗課賽證”融合教學注重培養學生的職業素養，使學生在學習過程中能夠樹立正確的職業觀念。學生的職業素養顯著增強，能夠正確認識焊工職業，樹立正確的職業觀，并能夠遵守職業道德和職業紀律。

3.學生就業率保持高位

學生的就業率保持高位，達到98%以上，除升入高職院校繼續深造外，大部分學生進入企業，并受到企業的歡迎。

4.企業滿意度大幅提高

“崗課賽證”融合教學提高了中職焊工技能教學的質量，培養出適應企業需求的高技能人才，為制造業的發展提供了有力的人才支撐。企業的滿意度大幅提高，企業對學校培養的學生非常滿意，本年度，在第三方開展的企業滿意度調研中，企業的滿意度達到100%。

五、結語

中職焊工技能“崗課賽證”融合教學是一種新型的教學方法，具有很強的推廣價值。該方法將理論教學、實踐教學、職業技能競賽、職業資格證書考試融為一體，使學生在學習過程中能夠全面掌握崗位所需知識和技能，提高職業技能水平，并取得相應的職業資格證書。該方法注重培養學生的職業素養，有助于提高中職教育的質量，培養出更多適應企業需求的高技能人才，為我國制造業的發展提供強有力的人才支撐。

責任編輯朱守鋰