小學數學教學策略探討

張珍

摘要：對于小學階段的學生而言，學生剛剛離開家庭的庇護，而在家庭中家長以學生為中心，所以在進行小學教學時，教師也應該以學生為主體進行教學;其次在教學時應該注意培養學生的自主學習能力以及動手操作能力，為接下來的教學創造便利，但是部分教師受以往教學經驗以及理念影響對如何進行新時代數學教學感到苦惱，對此筆者提出以下策略。

關鍵詞：小學數學;教學策略;相關探討

在進行小學階段的數學教學過程中，教師應該意識到學生的知識儲備有限，教師若只是單純進行教材內容的傳授，學生會逐漸喪失興趣，所以在教學時，教師應該以學生為主體進行課堂交流，結合生活進行教學;其次教師還應該注意提高學生的理解能力，逐漸轉變教學方式，可以適當采用游戲教學的方法，達到寓教于樂的目的;最后教師還可以適當結合相關的模型進行教學，培養學生的建模意識，鼓勵學生動手操作，提高核心素養。本文就以上內容進行了討論。

一、及時轉變教學理念，進行課堂交流，提高學生興趣

在進行相關的數學教學過程中，教師若想提高學生的學習興趣，首先應該.以生為本，以學為主，凸顯學生的主體地位，在學生進行學習的過程中，教師還應該注意學生對知識的理解能力相對有限所以在教學時，教師可以結合生活對學生進行生活化教學，提高學生的理解能力，同時及時和學生進行交流，了解學生的心理，及時改善教學方法提高教學效率。

例如教師在講述西師版《克、千克、噸的認識》的相關內容時，教師首先可以講述各個單位之間的轉換，隨后詢問學生：如果稱重的話，我們應該用什么單位？學生經過思考進行相應的回答。在教學時教師還可以適當進行生活化的講解，教師可以詢問學生：在生活中還有哪些關于重量的單位。學生進行相應的回答：斤，兩。同時在這個過程中教師還可以講述斤，兩與克、千克之間的轉換，同時教師還可以向學生講述一般情況下一個雞蛋是一兩也就是50克。在這個過程中教師還可以詢問學生：古代經常說半斤八兩，為什么古代的半斤和八兩相等呢？教師可以通過相關的小故事激發學生的學習興趣，為提高學生的學習效率創造相應的便利條件，進而提高學生的數學學習效率。

二、逐漸轉變教學方式，進行游戲教學，提高理解能力

在進行相關的數學教學過程中，教師還應該意識到以往傳統的教學方式已經不再適用，新時期的教學要求調動學生的學習興趣，培養學生的核心素養，所以在教學時應該注意轉變教學方法，適當結合信息技術進行相應的教學，也可以結合相關的內容進行相應的游戲教學，從而達到寓教于樂的目的，培養學生的學習能力。

例如教師在講述西師版《折線統計圖》的相關內容時，教師還可以結合相關的視頻展示相應的折線圖，教師可以就一些學生的近期的成績進行相應的折線圖展示，使學生對折線統計圖的實際應用有一定的了解，隨后教師還可以為學生設置相關的教學情境，鼓勵學生進行相關的折線統計圖繪制，提高學生的動手操作能力。在教學時，為進一步激發學生的學習興趣，教師還可以適當結合學生的特點以及教學內容設置相關的小游戲，比如教師在講述《統計》的相關內容時，教師還可以鼓勵學生對相關的課堂事物進行相應的統計，提高學生的學習效率，同時也可以鼓勵學生進行實踐活動，真正了解相關的知識，為接下來的教學創造相應便利，進而培養學生的知識探究能力以及數學核心素養。

三、適當借助模型教學，培養建模意識，培養核心素養

在進行相關的小學數學教學過程中，教師也應意識到，對于小學生而言，也應該注意培養學生的實踐操作能力，在進行相關的數學教學時，教師為提高學生的理解能力，可以適當結合相關的模型進行教學，也可以讓學生結合教學內容建立相應的模型，培養學生的建模意識，通過類似的教學方法，培養學生的核心素養。

例如教師在講述西師版《長方體和正方體》的相關內容時，在進行相關的教學過程中，教師應該讓學生動手建立相關的模型，在進行建造的過程中，了解相應的知識，同時還可以培養學生的建模意識，在進行相關的長方體正方體教學的過程中，通過觀察相關的物體對相應的幾何體周長，面積以及棱長體積進行了解，教師還可以綜合其他的數學知識，鍛煉學生的知識遷移能力，幫助學生構建知識網絡，為接下來的數學教學創造相應的便利條件。此外在生活中，也要鼓勵學生多方觀察，在生活中找尋數學知識，培養學生的感知意識，作為家長也應該對學生進行監督，和教師一起提高學生的數學學習能力，增強自身素養。

綜上所述，在進行小學階段的數學教學過程中，教師應該以學生為主體進行課堂交流，結合生活進行教學;其次教師還應該注意提高學生的理解能力，逐漸轉變教學方式，可以適當采用游戲教學的方法，達到寓教于樂的目的;最后教師還可以適當結合相關的模型進行教學，培養學生的建模意識，鼓勵學生動手操作，提高學生學習效率進而提高核心素養。

參考文獻：

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