小學階段數學的有效教學策略探究

倪玖英

摘要：在新時期環境下，隨著新課程改革的不斷深入，要積極應用不同的教學方式，從而激發學生的學習興趣，促進教學有效性提升。對此，在小學數學教學過程中，要依照數學教學的特點和小學生綜合水平來加強教學方法的創新，為提升教學有效性奠定基礎。

關鍵詞：小學;數學;有效教學

數學可以說是最重要的學科之一，幾乎伴隨了學生的整個求學生涯，數學成績的好壞在很大程度上影響著學生以后通向未來的道路。在大多數人的眼里，數學是一門令人敬而遠之的學科，繁瑣的論證過程，復雜的計算、諸多符號公式，學習起來并不容易。筆者注意到，不少學生對于學習數學都存在一定的畏難情緒。為此，我們需要在數學課堂中運用合適的教學方法，激發學生學習的興趣和求知的欲望，以實現更好的教學效果。

一、借助游戲教學，提升教學趣味

小學階段學生已經具有運算的能力，但他們的注意力還主要處于無意識狀態，尚不具備抽象性思維，所以要選擇新奇、好玩并且具體的教學游戲，這樣才能吸引他們的注意力，調動他們學習的積極性。除此之外，游戲還能夠開拓學生的思維，強化學生的動手能力。如果我們能夠根據教學內容，創設合適的游戲，對于小學生來說一定是大有裨益。

例如，在教學“分數的初步認識”內容時，筆者就利用多媒體課件引入游戲，并將知識點融入在游戲中，真正做到“做中學”、“樂中學”。首先，筆者以多媒體動畫引入教學，通過視頻課件，調動學生學習興趣。通過播放動畫視頻能夠讓學生很直觀地看到分數的形成過程，掌握平均分、分數的基本意義及簡單的分數的讀寫。其次，筆者在課堂教學中加入小熊分餅的游戲，學生在分餅的過程中，學會等分和幾分之一等簡單分數。最后，筆者引入了“廚房高手”的教育小游戲，讓學生在做游戲的同時，簡單了解幾分之幾的概念。在游戲中如果遇到困難，學生只要點擊“幫助”，就會獲得“過關秘技”，這樣不僅能完成游戲任務，還能對其中的知識點有所了解。通過這種教學形式，就能讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，進而提升教學的趣味性和有效性。

二、探究質疑導航，激活學生思維

由于小學生自主學習能力欠缺，不會預習，不愿預習，所以對于他們來說，要達到學習的自主高效，必須通過必要的自學方法的引導，于是筆者設計了探究質疑導航。通過導航引領學生明確自主學習的方法，并在微課視頻的引領幫助下，達成學習目標，養成良好學習習慣，培養學生自主、合作、探究學習的能力，使學生的自主性、主動性和創造性不斷發展。

例如，在教學“面積”內容時，筆者就讓學生帶著任務去學習，本節課的任務是：（1）理解長方形、正方形面積公式的推導過程，并能利用長方形與正方形的面積公式進行計算;（2）根據學習任務找出需要解決的問題;（3）分析要解決的問題，列出可用的舊知識，需用的新知識;（4）先猜想，根據問題和已有知識，通過邏輯推理，尋求解決問題的路徑和方法，按步驟列出來;（5）根據猜想預設的路徑和方法進行實踐探究，努力去發現知識。先讓學生去猜想長方形、正方形的面積與什么有關？應該怎樣計算，然后驗證猜想是否正確;（6）列出探究后證實有效的方法、解決的問題、需要注意的問題，列出沒有解決、需要課內研討的問題;（7）對于不能理解的地方，或者需要驗證自己的方法是否正確時，可以參考老師提供的微課視頻。如此，就可以充分發揮學生自主探究的積極性，并且有的放矢，讓學生根據導航目標，一步一步地達到目的。

三、運用信息技術，達到高效施教

隨著教育信息化步伐的不斷邁進，多種信息化的手段或者教學模式被有效的應用到小學數學課堂的教學實施過程中，也有效的激發了小學數學課堂的教學活力，在很大程度上促進了學生學科素養的培養，小學數學教師要充分把握信息技術的優勢，進一步樹立信息化教學的意識，開展卓有成效的信息化教學，全面的促進高效課堂的構建。

例如，在教學“時、分、秒”內容時，教師可以借助圖片向學生展示鐘表的模型，讓學生清晰具體的了解時針、分針和秒針，也可以借助動態化的微課視頻向學生演示時針、分針和秒針的走動規律，讓學生更好的理解1時=60分，1分=60秒的時間進制。此外，教師還可以借助信息技術引導學生進行線上學習，如將該節課的重要教學內容：時分秒的表征、時分秒的進制和換算、鐘表的時間讀取等進行有效的梳理，并制作成在線學習資源，引導學生根據自己的需要開展線上學習，可以通過站內的交互工具引導學生進行線上互動和討論學習，而數學教師則可以給予學生及時和精準的線上學習輔導，從而借助信息技術有效的促進課堂教學效率提升。

總而言之，只要我們不斷創新既有的教學方法，樹立生本觀念，潛心鉆研，勇于探索，扎實工作，有趣的、鮮活的、學生喜愛的、高效的數學課堂就一定會出現在學生的面前，學生的數學能力也將得到極大的提升。

參考文獻：

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