聲勢律動在初中音樂教學中的應用探究

李俊

摘要：音樂教學的目的不僅在于教授學生音樂知識，更重要的是激發學生對音樂的熱情、提升學生的審美能力及音樂素養。因此，新課標引領下的初中音樂要在傳統教學模式、教學方法的基礎上進行創新，構建以生為本的高效課堂。聲勢律動應用于初中音樂教學對深化教學改革，激活學生主體性、創造力，提高課堂教學效率具有積極的推進作用。教師要善于以聲勢律動激發學生的興趣、激活學生的熱情;以聲勢律動助力學生的學習，助益其對知識的理解;以聲勢律動啟迪學生的情感，提高學生的創造力。

關鍵詞：聲勢律動;初中;音樂;教育

引言

學生在初中這個年紀階段，對音樂都是非常喜愛的，可是他們對于音樂的喜愛并沒有在音樂課堂上體現出來。由于有些教師受傳統教學模式的影響，在課堂教學中還是以自己和課本內容為主，學生們在機械、枯燥的課堂中根本沒有辦法展示出自己的天性，致使對音樂學習的興趣也在日益消退，從原本對音樂的喜愛轉變為冷淡。因此，音樂教師在課堂教學中，不要過于“頑固”，應順應時代發展潮流，引進科學有效的教學方法來提高音樂課堂質量。

1聲勢律動的含義

聲勢律動通常就是利用人體的不同動作發出聲音，表現聲勢的動作有捻指、拍手、跺腳、拍腿等，屬于比較傳統的表現聲響的形式。古代的人經常用肢體發出聲音來進行情感交流，是最古老的表達方式之一。相對于初中生來說，他們對音樂的基礎知識已經有了初步的了解，為了學生能夠更加深入地了解音樂的基本理論知識，增加學生的理解和記憶，教師可以運用聲勢律動，讓學生利用自己的肢體動作產生音樂和節奏，這樣不僅能使學生學生的身體協調能力有一定的增加，而且還能更好地培養學生的創新能力和對音樂的理解能力。

2 聲勢律動在初中音樂教學中的應用策略

2.1激發學習興趣

過去的音樂教學存在的一個明顯特征就是各項課堂活動都以比較靜態和被動的方式開展，出現學生埋頭聽課，教師低頭講課的局面，無法讓學生對課程學習產生興趣，也無法讓教師的教學激情被充分激發出來。為了增強學生的音樂學習興趣，教師可以把聲勢律動應用到音樂實踐當中，激勵學生用肢體動作展示音樂，吸引學生注意力，并讓師生在更加積極活躍的氛圍中加強互動和交流。例如《青春舞曲》教師用輕快活潑的音樂提高學生的音樂感知力，為學生對本課音樂作品的學習打好基礎。在播放音樂的過程中，教師鼓勵學生結合音樂特征做合拍動作，渲染課堂氣氛，使得學生能夠提前步入到音樂上課狀態，沉浸在音樂的意境中。

2.2利用節奏律動體驗和掌握音樂知識及技能

初中音樂學習過程中，節奏的訓練可有效提高教學實效性。之所以能夠產生如此良好的成效，是因為節奏訓練過程中，各節奏之間會產生律動效應，能讓學生基于節奏理解音樂知識和技能，降低了學習與理解的難度，從而有助于提高音樂知識和技能學習效果。基于這一認識，教師在音樂授課過程中，不能單純地以機械方式灌輸音樂理論知識，需結合音樂教學內容和課堂實際情況，合理運用節奏和律動，在聽音樂、唱曲等一系列活動中有機融入音樂知識和技能，以此調動學生的積極性。與此同時，聲勢律動教學中，教師需重視多種手段的結合，如欣賞手段和動作模仿手段的結合，讓學生通過搖晃、拍手等動作，有效增強節奏感，并引導學生學會欣賞，從中感知和體驗音樂的魅力。

2.3放松學習心態，培養學生綜合發展

在初中階段，由于學生學習任務的繁重，導致學生學習的壓力較大。而在音樂的課堂上就可以有效的釋放出學生的學習壓力，放松學生的精神狀態。特別是在聲勢律動教學模式下，可以將學生的壓力得到徹底的釋放，音樂所具備洗滌心靈和創造愉快氛圍的特質。在心情好的時候，聽音樂是種享受，可以感受那種放飛心靈、放飛自我的狀態。在心情不好或者壓力較大時，聽音樂可以讓學生產生一種共鳴感，進而在音樂的旋律中從不開心、憂郁、煩惱、重壓等精神狀態中走出來，達到有種猶如撥開烏云見月明豁達狀態。在身心放松無壓力的狀態下，學生的學習是非常高效的。學生在初中階段的感知能力和學習能力是非常強的，在音樂課程的學習中，有的學生由于性格原因，比較內向或者有自卑因素，不太敢向同學和老師展現自己，而傳統的教學模式，可能教師在課堂以讓整體學生大合唱的方式來結束課堂任務，這就讓那些不太敢表現的學生“濫竽充數”了。而聲勢律動就可以高效的增加每個學生的參與度，讓學生在課堂上真實的展示自己，教師再加以科學有效的鼓勵引導，使學生可以更加勇敢的展示自己。對培養學生的綜合發展是極為有利的。

結束語

聲勢律動作為一種廣泛應用于當代音樂教學中的先進教學方法，極受教師、學生的歡迎。教師要善于將聲勢律動應用于初中音樂教學中，借助聲勢律動讓學生模仿節奏、創作節奏，在聲勢律動中提高學生的課堂參與度、助力學生對音樂知識的理解，對歌曲內容、意境、情感的感悟，讓學生在歌唱、音樂欣賞、聲勢律動過程中感受音樂魅力，提升審美水平和核心素養。

參考文獻

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