“生活化”課堂教學嘗試

姜麗茹

【摘要】孩子從步入小學就開始接受正規的學校教育了。小樹從幼苗開始修剪，才能長成參天大樹，培養人、塑造人也是同樣，要從小開始，可見小學教育作為基礎教育的重要，而小學教育又是以“德育為首”。因此，利用好小學低年級的《道德與法治》課，可以更好地對學生實施德育教育。由于低年級孩子的語言表達能力有限，思維也主要以具體形象思維為主，因此，要想收到良好的德育效果，就必須從學生的實際生活著手。

【關鍵詞】 生活化 道德與法治 德育 活動

小學是孩子正式接受學校教育的開始，是人道德形成、習慣培養的重要時期。“良好的開端等于成功的一半”，把握好這個人生的重要時期，使孩子在小學階段既接受文化知識的學習，又形成了良好的道德品質，為其今后的人生奠定堅實的基礎。作為一名教師，應該立足本職工作，精心備課，認真上好每一節課，讓學生在有限的課堂時間內，在獲取知識的同時，盡可能多地發展道德，做到既教好書，又育好人。

《道德與法治》課程主要是對學生進行德育教育的學科，注重德育教育的“生活化”。《道德與法治課程標準》中明確指出“道德存在于兒童的生活中”。小學道德與法治的“生活化”是從學生的實際生活出發，結合已有的知識、經驗，在教師的引導下從傳統的書本學習轉向社會生活的學習。教學中，要努力為學生提供充分從事道德與法治活動和探索交流的空間，調動學生積極主動地參與活動，在自主探索的過程中促進道德的成長，用活動獲得的經驗充實生活、熏陶情感、發展品德。

一、創設“生活化”的情境

小學生的道德教育要摒棄觀念的灌輸，即使是正向的、積極的觀念，采用灌輸、說教的方式進行也不是理想的道德教育。德育課堂不僅要讓學生知道應該怎樣做，還要明白為什么要這樣做。《我是一張紙》這課的目的是培養學生的環保意識，養成珍惜紙、節約紙的良好習慣。紙對學生來說是非常熟悉的，學習、生活都離不開。課的開始就讓學生找一找教室里哪些地方用到紙，學生們找到了書本、手工作品、賀卡等;接著又讓學生找一找生活中哪些地方也用到紙，學生又找到了包裝紙、餐巾紙、衛生紙等。然后用多媒體課件演示了紙在生活中的廣泛應用。從學生非常熟悉的、學習和生活都離不開的紙出發，在生活中找到紙，讓學生真切地感受到紙在人們日常生活中的重要。接著又用課件播放造紙過程的視頻，借助視頻中的講解，使學生深切感受到看似平常的紙來之是多么不易，在生產過程中會耗費樹木等植物資源，人們為此還要付出辛勤的勞動，從而激發了學生珍惜紙的情感，幫助學生樹立珍惜資源、愛護環境的觀念，懂得了珍惜紙張也是環保行為，也是在為環保做貢獻。多媒體課件的運用，既吸引了學生的注意力，又突破了教學重點，學生接受環保教育水到渠成，收到很好的教學效果。

二、選取“生活化”的內容

小學道德與法治課是以小學生熟悉的實際生活為內容，是小學生應該接受的具體的教育內容。教學中，教師要注意選取“生活化”的教學內容，從生活人手，通過向學生呈現“生活化”的內容，讓學生感受到道德就存在于他們的實際生活中。喜歡玩游戲是兒童的天性，也是兒童成長的重要途徑，兒童喜歡在游戲中學習。《健康游戲我常玩》是幫助學生學會分辨什么是健康游戲，學會選擇玩健康的游戲。教學時，先讓學生說說自己喜歡的游戲，學生說出了許多喜歡的游戲。接著讓學生在小組內給說出的游戲分分類，想好為什么這樣分。學生們給游戲分成好多類：戶外運動、球類運動、電腦游戲、益智游戲等。然后又讓學生討論這些游戲哪些是健康的，說說你的理由。學生們紛紛表達自己的想法，表述自己的觀點，對有爭議的觀點進行全班討論。最后，把經過學生交流、討論總結出的健康游戲的標準用大屏幕展示出來，使學生對健康游戲有全面、清晰的認識。課堂上圍繞學生喜歡的、實際生活中經常玩的游戲展開教學，深化學生對游戲的體驗，引導學生發現游戲與自身成長的關系，懂得了游戲過程中要遵守規則，體現了課堂教學回歸現實生活的特點。

從學生的生活實際出發，選取學生熟悉的內容進行教學，學生參與欲強，參與面廣，課堂氣氛活躍，學生在輕松愉快學習的同時，獲得真實的情感體驗。通過“生活化”的課堂教學，把學生引向廣闊的生活世界，讓學生在潛移默化中形成良好的道德品質。

三、設計“生活化”的活動

《道德與法治》課程是以學生活動為主的課程。學生可以在活

動中學習知識，培養技能，提高辨別是非的能力，領悟道德原則和法治觀念。小學低年級學生語言表達能力有限，思維以具體形象思維為主，因而，在活動中學生可以輕松接受道德與法治教育，道德與法治觀念得到較好地培養。教學《我們一起來挑戰》一課，先讓學生交流自己想嘗試挑戰的事，再讓學生討論這些想嘗試挑戰的事，哪些是需要大膽嘗試的，接著從討論得出的需要大膽嘗試的事中，選擇一件在現有條件下可以嘗試的事，在小組內一起來挑戰，挑戰中如有困難，可以請老師或同學幫助。孩子們在小組內嘗試挑戰，平時膽小、不敢大聲說話的孩子挑戰大聲說話;讀課文膽怯、緊張的孩子，挑戰朗讀課文;不敢當眾唱歌的孩子，挑戰當眾唱歌等，每個孩子都在嘗試挑戰中邁出了勇敢的一步。本課的挑戰主要是關注孩子內心的體驗，而不是挑戰的結果，是要引導孩子感受挑戰給自己帶來的成長，感受在同伴幫助下的挑戰中的共同成長。最后，讓孩子們想想還有什么想嘗試挑戰的事，回家請家長幫助完成，把每次嘗試挑戰的感受用一、兩句話寫下來，發到班級群里和同學分享。

無論是學生已經嘗試挑戰的事，還是想要嘗試挑戰的事，都是來

自學生的日常生活中，讓學生在現實生活的情境中進行，把課堂教學和學生的現實生活緊密聯系起來，實現了“從生活中來，到生活中去”的德育宗旨，課堂教學的效果得以提升和深化。

小學教育以德育為主，教學中教師要根據道德與法治與現實生活的密切聯系，在現實生活中找到道德與法治知識的原型，幫助孩子在廣闊的生活中認識世界，在生活中形成正確的是非觀，養成自覺遵守校規校紀、社會公德、法律法規等意識。

參考文獻：小學《道德與法治》教師教學用書

引語：1、良好的開端等于成功的一半 ? ?古希臘哲學家柏拉圖

2、堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根