校長(zhǎng)自我效能感的價(jià)值及其提升策略

劉莉

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育事業(yè)愈發(fā)地關(guān)注，作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)人，校長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。自我效能感對(duì)于校長(zhǎng)的個(gè)人行為將會(huì)產(chǎn)生極大的影響，對(duì)個(gè)人的發(fā)展起到一定的作用，而校長(zhǎng)自我效能感的高低直接影響其知識(shí)水平，影響其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和管理水平。因此，新形勢(shì)下要想提高教育水平就必須從心理學(xué)視角入手，研究校長(zhǎng)的自我效能感和成長(zhǎng)規(guī)律，提升學(xué)校的管理水平，以推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng);自我效能感;提升策略

校長(zhǎng)能力的高低直接決定了學(xué)校的質(zhì)量以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展程度，校長(zhǎng)的自我效能感和成長(zhǎng)規(guī)律，目前已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛重視，只有基于心理學(xué)背景下了解校長(zhǎng)的自我效能感，把握校長(zhǎng)的處事風(fēng)格，這樣才能夠提高校長(zhǎng)的管理水平和領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)能力，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。基于此，下文從自我效能感的概述入手，簡(jiǎn)要分析如何在心理學(xué)視角下提升校長(zhǎng)的自我效能感。

1???? 自我效能感的概述

自我效能感最早是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出來(lái)的，自我效能感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身完成特定目標(biāo)的一種自我衡量，它不是指自身能力，而是指自身能夠感受到的完成工作的信心程度。自我效能感愈發(fā)地受到學(xué)術(shù)界和心理學(xué)界的關(guān)注，以及被應(yīng)用于不同的領(lǐng)域之中。校長(zhǎng)是否能夠提升自我效能感的價(jià)值，決定校長(zhǎng)能否科學(xué)地制定自身知識(shí)技能，對(duì)自身完成學(xué)校工作的執(zhí)行方面有著影響。校長(zhǎng)在工作過(guò)程當(dāng)中的自我效能感分為工作計(jì)劃效能感、人際維護(hù)效能感、解決問(wèn)題效能感、教育教學(xué)監(jiān)控效能感、信息處理效能感等多方面。大量的數(shù)據(jù)研究表明自我效能感能夠影響校長(zhǎng)的思維方式和行為活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理工作產(chǎn)生影響。具有較高自我效能感的校長(zhǎng)，在學(xué)校日常管理過(guò)程當(dāng)中能夠具有理性思考，希望通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在新的任務(wù)面前能夠采取新的方式解決管理上存在的問(wèn)題，面對(duì)各種困難也能夠迎刃而上，盡自己最大的努力去解決問(wèn)題，最終獲得勝利。

2???? 心理學(xué)視角下提高校長(zhǎng)自我效能感的策略

2.1? 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提升校長(zhǎng)素質(zhì)

校長(zhǎng)的自我效能感是基于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力基礎(chǔ)之上的，由此可見(jiàn)，要想提高校長(zhǎng)的自我效能感水平，就必須提高校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和綜合技能，如此才能夠讓校長(zhǎng)更加客觀、有效的評(píng)價(jià)自己，對(duì)事情的解決充滿(mǎn)信心。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新的速度也在不斷的加快，社會(huì)成員也在不斷的更新自身的知識(shí)體系，如此才能夠緊跟時(shí)代的步伐。目前我國(guó)學(xué)校校長(zhǎng)是從大多數(shù)優(yōu)秀教師當(dāng)中選拔出來(lái)，盡管他們擁有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是仍然缺乏領(lǐng)導(dǎo)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)。由此，要想提高校長(zhǎng)的自我效能感，首先應(yīng)該引領(lǐng)校長(zhǎng)制定學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以為學(xué)校的更好發(fā)展服務(wù)。其次，在日常管理過(guò)程當(dāng)中通常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾，這時(shí)就需要校長(zhǎng)投身到實(shí)際活動(dòng)之中，以自身的經(jīng)驗(yàn)和能力去處理和解決，處理和解決也是校長(zhǎng)自身能力不斷豐富的過(guò)程。同時(shí)，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)和教師溝通，要不時(shí)的去解決學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)帶來(lái)的壓力。這些都需要校長(zhǎng)不斷的去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，這樣才能夠提高自身的素質(zhì)，增強(qiáng)自身的管理能力，只有這樣校長(zhǎng)才能夠真正的成長(zhǎng)起來(lái)，擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，在崗位上學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。最后，還應(yīng)該培養(yǎng)校長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和科研意識(shí)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展提供保障。

2.2? 加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置，強(qiáng)化校長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)是對(duì)校長(zhǎng)自我效能感影響最為深刻的因素，成功的經(jīng)驗(yàn)可以為校長(zhǎng)提供替代、強(qiáng)化的作用，使得校長(zhǎng)的自我效能感水平得到提升。除此之外，如果校長(zhǎng)在經(jīng)驗(yàn)建立過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)歷失敗就會(huì)對(duì)個(gè)體的自我效能感產(chǎn)生障礙，進(jìn)而影響校長(zhǎng)的自我效能感提升，所以經(jīng)驗(yàn)對(duì)于校長(zhǎng)的自我效能感發(fā)展有著不可磨滅的影響。由此，就需要校長(zhǎng)在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，找到最優(yōu)的解決途徑，這樣才能夠提高自身水平。首先，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，校長(zhǎng)要樹(shù)立科學(xué)的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)置要具有特殊性，只有特殊的目標(biāo)才能夠激發(fā)每個(gè)人的熱情和成就感，才能夠獲得成功，所以校長(zhǎng)要基于自身情況設(shè)定目標(biāo)。第二，要保證目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性。目標(biāo)與校長(zhǎng)努力的方向、努力的程度直接掛鉤，所以校長(zhǎng)只有設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，才能夠真正的得到發(fā)展。最后，校長(zhǎng)的目標(biāo)設(shè)定要具有貼近性，目標(biāo)的設(shè)定是激勵(lì)個(gè)體，努力也是讓個(gè)體在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中調(diào)節(jié)行為獲得經(jīng)驗(yàn)，所以，只有適宜的目標(biāo)才能夠幫助校長(zhǎng)獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，提高校長(zhǎng)的自我效能感。

2.3? 健全校長(zhǎng)選拔機(jī)制，提升校長(zhǎng)憂(yōu)患意識(shí)

目前大多數(shù)學(xué)校的校長(zhǎng)都是從優(yōu)秀的教師當(dāng)中選拔而出，所以導(dǎo)致這部分校長(zhǎng)擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏管理水平，如此新時(shí)代新背景下，必須要革新校長(zhǎng)的選拔機(jī)制，以迎合人員競(jìng)爭(zhēng)的加劇，這樣才能夠提升校長(zhǎng)的憂(yōu)患意識(shí)，激勵(lì)校長(zhǎng)大步向前。首先，應(yīng)該從教育發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，支持和維護(hù)國(guó)家各方面的政策，積極的開(kāi)展公益性教育，加大資金的投入，大力發(fā)展教育事業(yè)，以促進(jìn)資源的優(yōu)化配置，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)引起重視，分析校長(zhǎng)成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中存在的因素，為校長(zhǎng)的進(jìn)步營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。例如，可以健全校長(zhǎng)選拔機(jī)制，這樣才能夠使得優(yōu)秀的人去合理的利用資源，肩負(fù)起校長(zhǎng)的責(zé)任，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校工作的開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該規(guī)范校長(zhǎng)的選拔制度，隨著校長(zhǎng)平均年齡的逐年上升，教育事業(yè)仍需要活力的團(tuán)體，所以就需要革新校長(zhǎng)選拔機(jī)制，從眾多年輕有活力的隊(duì)伍當(dāng)中選拔出思想覺(jué)悟高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)全、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、管理技能能夠有效得到提升的人才。

3???? 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高決策人其思維方式、行動(dòng)方式、知識(shí)水平、管理能力，直接影響到一個(gè)學(xué)校建設(shè)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平，只有校長(zhǎng)擁有較高的自我效能感才能夠真正的推動(dòng)其管理水平和領(lǐng)導(dǎo)能力的提高，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]?? 陳月霞.校長(zhǎng)自我效能感的價(jià)值及其提升[J].教學(xué)與管理，2019（03）：39-41.