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任明敏

摘要：農村小學由于地理原因，有著得天獨厚的優勢，這是城市學生所不能比擬的，如果學校以及教師能夠對農村小學的美術資源進行有效利用，不僅能夠提高美術教師教學水平，還能革新農村小學美術教學課程內容，有助于推動農村小學的發展。所以，本文以農村小學美術課的探索與反思為題展開討論。

關鍵詞：農村;小學;美術課;探索與反思

美術資源是為小學開設美術課程做準備，豐富的美術資源能夠開設更優質的美術課堂，能夠更好地促進學生的發展，進而更好地引領學生走向未來，成為真正獨立自主的個體。農村小學具有位置優勢，有著豐富的自然資源，如小學內的配置、周邊的景色、周邊的文化氣息等等，這是機械化的大城市小學不能提供的。美術教師可利用這些自然資源為學生開展更豐富多彩的美術課堂，但就實際而言，農村小學美術課程對資源的開發與利用不是特別成功。

1???? 提升美術教師探索資源的素養

美術教師對資源合理地探索，能促進資源與美術教學主題的融合，促進學生活動的豐富，進而滿足了學生發展的需要。首先，美術教師應該基于學校，在資源探索前準確理解“課程資源”在農村小學美術教學中的地位，明確這些資源的探索方式;教師有了理論知識的儲備才能更好地實踐。其次，教師要學會將這些美術資源進行篩選和歸類，經過剔除的資源是更有效的課程資源，它是能夠達到教學目標的資源，亦是符合學生心理發展規律的資源;這些分類化的資源也會使一盤散沙般的自然資源更加系統化，教師在教學時也能根據學生學習狀況、課程內容的性質選擇正確的資源。最后，在教學時，美術教師要正確地選擇資源。在利用自然資源時要秉著“符合學生的發展，促進學生課程質量的提升”的態度，保證資源多樣化的同時，還應控制課程資源的數量，結合教材、學情、教學經驗等多項指標選擇適宜的自然資源融合模式。

2???? 利用自然環境開發不同的課程資源

就農村小學的地域特點而言，其周圍的環境就呈現多樣化的特點，如自然資源豐富，有許多種類的植物、生物，社會環境的得天獨厚，當地的人文環境遠離城市化，這種極具“鄉村風情”的鄰居關系、當地風俗等都可為小學美術課程增添光彩。

2.1? 利用自然環境，增添課程內容

首先，美術教師可利用自然環境探究促進學生身體發展的課程;農村地域非常廣闊，不僅有多樣化的植物和山脈，還有農民種地的田坎，美術教師大可利用這些天然的資源，開設不同類型的活動，促進學生健康成長。例如，美術教師可運用平地上有規律種植的植物為學生們開設活動，培養學生的身體靈活性，讓學生們成功通過植物，但是不能觸碰間隔相等的小樹苗，從而通過活動激發學生學習美術的興趣。其次，美術教師可利用自然環境中漫山遍野的花草樹木，以及農民家飼養的牲畜，帶領學生在親自感受下進行繪畫。例如，教師在帶領學生繪畫“花”時，對于城市學生一般在上課時只能通過美術課本、或者多媒體視頻來了解，而對于農村學生，教師可以帶領學生親自感受花的形態、氣味等，從而讓學生帶著感情去繪畫。

2.2? 運用自然環境，促進學生綜合素質的提升

美術教師合理地利用自然資源，讓學生在自然情景中探索，能讓孩子接觸自然界的時候產生求知欲，無疑調動了學生學習的積極性，充分發揮了學生的自主性，教育學家曾經說過，學生階段的孩子渴望“自主”，害怕得到“否定”，因此教師如此教學能夠促進學生心理的健康發展。其次，學生在美術活動中，明白美術活動的規律，并能正確執行美術活動任務，對學生的學習能力的提高能起到促進作用。不僅如此，小學階段的孩子不能很好控制自己，學生完整地體驗完活動，就是學生自制能力提升的表現。最后，學生在美術活動中不斷地觀察，并正確地完成美術活動，能夠促進學生觀察能力的提升，也能促進學生智力的發展。因此，美術教師應該合理地利用農村資源，從而提升學生的綜合素質。

3???? 利用人力資源更好地實踐課程資源

小學生明辨是非的能力存在不足，并且學生對在外面的信息知之甚少，所以農村小學生是極易受影響的群體。當然對學生產生重要影響的首先就是家長和教師，所以美術課程的資源是否能夠得到有效地利用，首先，是需要教師積極探索課程并結合實際正確地利用課程資源;其次，家長的腐舊的教育觀念應該得到改變，學校管理者、教師應該多與家長進行聯系，引導家長采用理性的態度對待“美術課程資源的利用”。家長對學生的影響至關重要，因此，美術教師應該開設多樣化的合作模式，在家長重視美術資源的探索與利用時，要發揮家長的作用，把家長放在重要的地位以保證家長能夠協助美術教師更好地讓美術課程資源得到實踐。再者，美術教師不能忽視村民在課程實踐中的作用，教師要在實踐美術資源時需要村民伯伯的配合，才能開設更和諧的課程。例如，教師可以邀請農村中一些擅長畫畫的人為學生演示畫畫的過程，并且還可以讓其為學生講解繪畫的技巧。

4???? 結語

簡而言之，農村學生課程資源豐富，可為農村小學美術課程增添光彩。美術教師對課程資源的重視和對課程資源的探索，能夠開設以學生為主體、促進學生自主能力發展的學生課程。不僅如此，教師還可憑借不同的環境開設不同性質的美術課程，比如，促進學生審美能力提升的美術課程，促進學生觀察能力提高的課程等，這些課程還能夠激發學生的天性，讓學生在活動中找到童趣，增加學生的學習興趣，讓學生的自制能力、交談能力、觀察能力等得到提高，無疑促進了學生的全面發展。在農村小學美術課程中，教師要革新自己的教學過程，探索出屬于農村小學課程的教學模式，美術教師更要合理地利用人力資源開設更好地實踐學生課程。

參考文獻

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[2]?? 鄭雅芬，冷崇師.農村小學美術課程鄉土教育資源的開發應用探析[J].學周刊，2019（15）：151-152.