高中硬筆書法課堂教學初探

杜登軍

摘要：新課程標準和新高考評價體系中要求，要培養中學生審美鑒賞與創造能力于所有學科的學習中以及生活中，堅持對美的追求，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。培養中學生文化傳承與理解，在中學課程中進一步理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播。本文就書法課堂教學進行初步探索，旨在提高高中生的書寫能力。

關鍵詞：興趣培養;筆畫教學;間架結構

一、培養學生對書法的興趣

如何讓學生練好字，首先要培養學生寫字興趣。興趣是學生最好的老師，在書法教學中應該注重對學生的興趣進行培養，讓學生能夠有學習書法的興趣，在興趣的支配下，學生才能夠更加積極主動的投入到學習書法之中。例如，在教學中穿插一些我國書法家學習書法的故事，既調劑了課堂氣氛又樹立了學生練習書法的自信心。還可以從書法的實用性角度讓學生感知學習書法的必要性，文字的書寫出現在我們生活的方方面面，尤其是現在電腦代替書寫的時代，物以稀為貴，寫的一手好字不僅得到人們的贊譽和賞識而且會增加未來就業和晉升的機會。

書法是研究漢字書寫規律的學科，教師傳授嚴謹而有序的書寫技法和法則是教好書法的關鍵，如果學生沒有掌握技法寫字，就很難掌握漢字的書寫規律，就不會寫好字，對練字不會產生較濃厚的興趣。教學中用田字格讓學生清楚的觀察示范，學習書寫的過程中采用了集體講解和示范，以及單個指導和示范。寫好硬筆楷書，主要抓好兩方面：即用筆和間架結構，硬筆楷書的用筆主要是寫好基本筆畫，才能更好的讓學生進行學習。

二、基本筆畫的教學

在傳統的書法教學中，總是把基本筆畫的寫法要求說得很繁雜深奧，學生一開始就會對書法練習失去興趣。教師可以用簡單易記的口訣讓學生進行掌握，例如“橫上斜，豎挺直;撇捺出鋒，點要快”等等。具體分析如下：

1“.橫上斜”：由于人們的視覺誤差，橫畫一般要向右上方稍斜一點，這樣容易得勢。打破“橫平豎直”的誤人子弟的俗念，讓學生一擊頓悟，改變原有的書寫筆法。

2“.豎挺直”：豎常為一字之脊梁，要使一個字立如松，書寫時必須做到挺直，但要注意曲中見直。豎有懸針、垂露之分。不僅要告訴學生如何寫好懸針和垂露，還要告訴他們如何運用。本人發現懸針常會用于一字之中的末筆，收筆出鋒，而垂露則要停頓后轉入下筆。

3“.撇捺出鋒”：撇捺為一字之翼，只有出鋒飄逸才能有靈動之美。書寫時注意撇捺要對稱，不宜一高一低。撇捺又如人體之手或足，有一波三折之美，捺畫一定要寫出捺腳而出鋒之。

4“.點要快”：點為一字之眼，一個小點其中也蘊含起落的節奏，要想起到畫龍點睛的效果，書寫時要點到為止，眼到手到，強調一個快字。不能拖拉，寫成一短線段。書寫時要凌空而入，騰空而起，似小雞吃米，時起時落。

5.點有斜點、豎點、左點、撇點之分。其中唯有撇點用筆時要先重后輕，其它則先輕后重。

另外，在基本筆畫練習時，加強起筆、行筆、收筆三步曲的節奏感培養。要求學生邊寫邊在心里默數一、二、三，這樣容易見效。

三、間架結構的運用

“字如其人”，字的外形美與人體美有相同之處。人體由體腔和四肢組成，人體美有動靜之美，這些形體美無不與字的外形美有異曲同工之妙。所以，習字時要松緊相宜，更應突出緊湊。對復雜的間架結構規律可以用如下幾句精煉為“：左右靠得緊，上下要對齊;筆畫不打架，均勻來安排;相同筆畫不一樣，一字之中有重點”。簡釋如下：

1“.左右靠得緊”：凡左右結構的字要注意左右相互避讓，中間筆畫要靠緊，兩邊筆畫可以向外伸展。左偏旁寫得小點，右邊要突出。包括左、中、右結構也是如此，如：板、話、江、徐、樹、微等字。

2“.上下要對齊”：上下結構的字要做到上下重心對齊，不論上寬下窄，還是上窄下寬，其重心要在一條線上。對于重心的確定本人認為：對稱的字的重心線在中間的筆畫上，如：重、寶、南、畫等字重心線在豎畫上;又如窗、家、圖等字的重心在點畫上。不對稱的字的重心在交叉點，如：各、要、含、命等字。

3“.筆畫不打架”：楷書的點畫要分布有序，錯落有致，不重疊交叉。如人之面目五官端正，眉目清楚。書寫時注意筆畫避讓，避免出現筆畫重疊和交叉的敗筆。容易出現敗筆的字如：給、米、拾等字。

4“.均勻來安排”：指一字之中筆畫分布均勻，間隔相近，松緊一致。

如“量”字，各橫畫之間間隔要均勻;“州”字豎畫間隔均勻，“杉”字三撇之間要勻稱變化。

5“.相同筆畫不一樣”：書法講究自然美，一幅作品中字與字或筆畫與筆畫之間都存在差異，好像一片森林中找不到兩棵完全相同的樹，一棵樹上找不到完全相同的兩片樹葉一樣。如相同的筆畫注意長短、方向的區別。如“美”各橫長短不一“，徐”字撇畫方向不一等。

6“.一字之中有重點”：任何事物都有主次之分，書法也講究主次分明。一字之中總有一至三個突出的重點筆畫，這些筆畫一般要求寫得舒展挺拔，為了重點突出，一般要把其它筆畫寫得更收斂一些。如：三、見、除、永、命等字。

隨著教育部“書法藝術進課堂”理念的引領，讓現今中學生掌握中國傳統的藝術技巧，體會中國傳統文化的熏陶，已是刻不容緩的教育大事。從課堂教學實際出發，注重對學生書法興趣的培養、書寫方法與技巧的指導以及課堂上教師的示范與學生的練習，盡量讓每一名學生的漢字書寫規范化、藝術化、美觀化，從而達到書法課程教育教學的實效性。

參考文獻

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[2]?? 張曉紅. 學生漢字書寫技能的培養[J].湖南教育，2002（21）.

[3]?? 朱巧玲.談中小學生漢字書寫素質的培養[J].零陵學院學報（教育科學版），2003（S1）.

注：本文系湖南省語委湖南省教育廳立項課題《高中生語言文字應用能力之書寫能力培養策略研究》階段性成 果，課題編號XYJ2019ZB11。