兒童本位下幼兒課程游戲化的轉變策略

朱蓓蕾

摘要：幼兒園是孩子們開始集體生活的基礎階段，喜歡游戲也是幼兒的天性，所以教師在教學中就應該結合幼兒的天性實施教學，將游戲化課程引入到教學工作中，讓孩子們在完成游戲的過程中得到相應的教育教學。但是現階段的教學中很多教師都是按照自己的想法幫助幼兒進行游戲的設計，并沒有考慮到其實際的需要，所以設計出的游戲也不能滿足孩子成長以及發展的需要。在教學不斷改革的過程中，尤為重視幼兒在教學中的主體地位，只有做到兒童本位的幼兒園游戲化課程教學，才能讓教學效果得到保障。本文對兒童本位下幼兒課程游戲化的轉變策略做出分析，希望可以為相關工作者提供一定的參考和幫助。

關鍵詞：兒童本位;課程游戲化;轉變策略

一、以幼兒的需求為基礎創建游戲主題

游戲可以由很多種形成展現出來，教師在選擇游戲展現的形式時，應該遵循幼兒的實際需求進行選擇，這樣才能保證主題的有效性。所以教師應該在日常的教學中發現兒童的需求點以及興趣點，這樣才能更好的確定游戲的內容以及主題，才能將游戲教學的重要作用展現出來，才能讓游戲教學的本質得以體現。例如，教師在教學中發現有些孩子的習慣并不是很好，在上課時總是動來動去，領取東西時也不排隊，還經常發生小朋友之間搶東西的事情，此時教師就可以針對孩子們的這些情況，為其準備一次角色扮演的小游戲，讓孩子們分別擔任小老師的角色，進行教學、分東西以及解決小朋友之間存在的問題。利用這樣的游戲化方式進行教學，首先能夠讓兒童發現自己存在的問題，之后在自己擔任小老師進行班級的管理時也能夠明確自己應該怎么做，而且讓孩子們擔任小老師其參與游戲的積極性會更高。教師這樣以幼兒的實際需求為基礎進行游戲化課程的創建，既可以讓兒童得到相應的培養教學，促進兒童的全面發展，同時也能夠完成自己的教學。

二、以幼兒的興趣為基礎創建游戲區域

在進行幼兒的游戲化課程設置時，應該保證課程設置的趣味性，這樣孩子才能更愿意參與其中，才能有助于游戲化課程教學的價值發揮。所以在幼兒園的區域教學中，應該根據兒童的實際需求，進行區域材料的投放，給兒童創建不同類型的游戲化教學區域，滿足不同孩子的實際游戲需要。例如，教師在布置幼兒園的游戲區域過程中，可以按照孩子們的需要，分別在相應的區域內布置繪畫區域、實踐區域、運動區域等等，并且在相應的區域內投放相應的材料，在進行區域游戲的過程中，教師可以讓孩子自己選擇自己喜歡的區域進行游戲。這時兒童本位的教育思想就可以在教學中進行良好的體現，還能將兒童的學習意愿表現出來，有利于教師實現對孩子們更適宜的教學，保證教學實施的質量以及效果，促進孩子的全面成長。

三、讓幼兒主動對游戲的內容進行探究

在以往的幼兒園游戲化課程教學中，教師都是將游戲作為一種教學手段來進行應用，只是考慮到自己應該應用怎樣的游戲對孩子教學，以及教學的過程中自己應該做什么。教師并沒有考慮到幼兒是否喜歡這些內容，幼兒參與的積極性。但是在兒童本位的教育模式下，教師應該加強對幼兒的分析，選擇幼兒喜歡的游戲內容，并且讓其自主參與到游戲的探究，在快樂的游戲中完成對自己的學習以及對知識的探究。例如，教師在教幼兒畫一畫自己的家人時，教師可以讓幼兒自己想象并進行繪畫，并且最后評出畫的最好的小朋友，利用這樣比賽繪畫的游戲引導孩子們完成繪畫的學習。此時幼兒就能夠自主的進行想象，并且結合一家人一起經歷過的事情進行繪畫。在這樣的繪畫游戲中，孩子能夠更好的參與，同時教學的效果也會更好一些，也能夠讓孩子回憶起以往快樂的時光，并且完成繪畫的教學。在陶行知先生的教育理念里表明，兒童就應該是快樂的，所以教師在教學中也應該結合相應的教學理念，保證孩子在學習過程中的快樂，將兒童作為實施教學的主體，保證兒童在愉快的氛圍下完成對游戲化繪畫課程的學習。

四、利用游戲化課程促進兒童思維的發展

以往在游戲化課程的教學中，教師都是將孩子們向著自己希望的方向去培養和教學，游戲的設計以及實施也都是按照自己的想法進行，在這樣的教學中不僅兒童本位的教學理念沒有在教學中得到體現，同時對于孩子思維的發展也沒有促進作用，甚至在教師長期模式化的安排下還會影響孩子思維的發展。所以，在教學中，教師就應該學會借助兒童本位思想給幼兒設計游戲化課程，并且讓其能夠在游戲化課程中得到充分的發揮，讓兒童的思維得到更好的發展。例如，教師可以給幼兒提供相應的材料，讓其自主完成手工作品。教師可以給孩子們提供一塊紙板，并且提供給孩子們一些紐扣，讓其通過粘貼用紐扣繪制出一幅美麗的畫。在這樣的教學中，需要幼兒充分發揮自己的思維能力進行創作，并且由自己控制游戲化課程的進度，按照自己的想法完成游戲，此時，孩子們的思維就能夠得到培養，游戲化課程的價值也能夠被展現出來。

五、總結

游戲化課程在幼兒園中的實施對幼兒的成長以及發展來說非常重要，但是想要將游戲化課程的價值在最大程度上展現出來，教師就應該遵循兒童本位的思想。所以在教學中，教師應該以幼兒的實際需求以及發展需要為基礎，讓其自主參與到游戲化課程中，體現幼兒主體教學地位，完成游戲化教學，充分發揮游戲化教學的價值。

參考文獻

[1]?? 薛萍.兒童本位下幼兒課程游戲化的轉變策略[J].小學生：教學實踐，2018（04）：41-42.

[2]?? 朱雅萍.兒童本位：期待集體教學活動與區域游戲的有效“糅合”[J].好家長，2018（53）：30-31.

[3]?? 王紅花.兒童本位理念下提升戶外游戲環境有效性的探索[J].早期教育（教師版），2017（06）：19.

[4]?? 莊蘇琛.一草一木皆課程——"課程游戲化"背景下班級自然角的創設[J].作文成功之路（下旬），2017（10）：39.

[5]?? 陳靜羽.游戲化理念下幼兒教學策略[J].江西教育，2018（12）：91-92.