探索音樂課堂的真與美

施偉娟

前年，筆者曾有幸參加了在海南陵水舉辦的第12屆中南六省中小學音樂教育協作交流會，由中南六省音樂教育協作交流會組委會和海南省教育學會音樂教育專業委員會共同舉辦，并由海南陵水縣教育局進行承辦，會議歷時三天，來自中南六省的2000多名中小學音樂教師齊聚海南省陵水的體育館，共同參與了一場有質量的音樂教育學術交流。交流會安排主要為聽課，宣讀論文和評課幾個主要環節，其中聽音樂公開課為最重要的內容，中南六省一共有13節音樂公開課進行了展示，包含小學，初中，高中的絕大部分學段，其中小學組六節，高中組五節，初中組兩節。在三天緊張而充實的交流活動中，筆者與中南六省的音樂同行們一起聆聽欣賞，探討交流，不光拓寬了個人的眼界同時也有了一些對于中南六省音樂教育現象的感悟和思考。

一、中南六省音樂教育水平有明顯的地區差異，這種差異與各省的經濟發展水平成正比

六省中廣東省的經濟發展超于其他各省，而來自廣東深圳的一位男老師所展示的音樂課，無論在個人素質，教學思維，教學手段上都領先于其他幾省代表，教學觀念顯得前沿先進，雖然只是個人執教，但背后卻彰顯出廣東中小學音樂教學團隊的整體水平和實力，而整體相對弱化一點的可能還是廣西省和海南省，這也與這兩省的經濟發展水平相對弱化相一致。

二、每個省的音樂展示課都呈現出明顯的地域特色

處于珠江流域的廣東深圳作為改革開放的前沿，一直延續著開放進取，時尚現代的時代特色，因此其開放現代的教學風格也體現在廣東代表老師的展示課中;湖北，湖南代表所展示的音樂課則凸顯出位于來自長江流域楚文化家鄉所特有的靈動浪漫的教學氣質，尤其是由湖北代表教師所執教的一節二年級音樂課《快樂的啰嗦》，其整體教學設計精巧完美，無懈可擊，讓人贊嘆，而位于中原地區黃河流域的河南代表執教的音樂課則顯得極為清晰穩重，雖然顯得不那么現代，但秉承傳統，環節到位，顯示出來自黃河流域中原文明歷來敦厚實在的一面;海南省代表隊雖然是主辦方東道主，但參加交流的音樂課水平還是顯得略為落后于其他幾省，雖然他們在課堂中用上了最新的媒體技術手段，但在教學理念，教學思維以及教學語言等諸多軟實力上還是顯得弱化和不足;廣西省內少數民族眾多，在展示的音樂課中，則更多地展示了本省的地方民族傳統音樂。總而言之，這中南六省的代表課都展示出明顯的地方區域特色。

三、音樂展示課選材內容傾向明顯，傾向于民族的，傳統的和經典的音樂作品

13節音樂展示課中，小學六節，欣賞課四節，歌唱課兩節。初中和高中的七節展示課則多以欣賞性的綜合教學為主，在教材內容的選擇上，這些展示課要么傾向于民族的或傳統的地方戲劇或歌曲內容，要么傾向于西方現代的音樂劇和歌劇內容。比如廣西代表展示的是本省地方戲曲《彩調》，河南代表展示的是京劇《大美梅蘭芳》，湖北代表展示的是《魅力音樂劇》和民歌《快樂的啰嗦》，湖南代表執教的是《歌劇中的宣敘調與詠嘆調》，海南代表執教的是《鼓樂鏗鏘》，這些執教內容的選擇也充分說明了民族的，傳統的，經典的音樂作品具有更鮮活的生命力和吸引力，也更具有值得傳播和傳承的必要。

四、對于多媒體新技術的利用恰當平衡

現在多媒體的使用在課堂上是十分廣泛的，但如果使用不當，就會出現適得其反的結果。筆者曾在以往多次的聽課中發現，大量的視頻內容侵占或替代音頻內容，比如一首歌曲學唱時，學生專注于用視頻看而非用聽覺專注聽，音樂本是一門聽覺的藝術，所有的情感和理解最好從聽覺基礎上去展開，而不能過多地用其它感覺來輔助替代，視頻對音頻的替代往往會對學生的音樂學習構成隱形的傷害，是需要執教者有意識地規避和平衡的，不過在這些代表的十三節展示課中，多媒體技術的輔助都顯得節制而適度，表現出了有意識的選擇和取舍。

五、展示課有積極的示范作用

中南六省的每節音樂展示課都可以說是內容豐富，休量巨大，聽完這些課后，與會者往往都會思考和疑慮，常規課與展示課是否應該在課標中有不同的標準？如何借鑒展示課堂中的優秀成果到常規課中？個人覺得展示課可能更多地體現的是一個標桿的作用，它用實例展示著，同樣一節四十分鐘左右的課可以達到的深度，廣度和高度！雖然在常規教學中并不一定能實時到達，但卻一定是每節常規課努力進取的方向。

六、遺憾和不足

沒有完美的課，只有更美的課，雖然13節音樂展示課異彩紛呈高質高量，但總會有一些遺憾和不足。

1.??? 教師對于教學語言的修煉還需加強，教師個人的見識修養的不足，導致了一些值得推敲和商榷的地方，某些看似細小的環節和語言影響著教學往更高的品質去提升。比如在《大美梅蘭芳》這節課中，教師提問"最著名的京劇大師"是誰？就顯得不恰當，暴露了教師個人的見識和修養，應慎用"最"這一類的語言，因為我們面對的是孩子，孩子是單純的，相信老師的，可能我們傳授給他們的，他們會記一生，如果教錯了，他可能也會記錯一生。

2.??? 不能過于牽強附會于弘揚傳統文化。

展示課中有一節小學唱歌課，學唱歌曲《蘭花草》，這是一首非常好聽的歌曲，旋律上口，情感質樸，表達出對蘭花草的喜愛，情感從充滿期待到失望，但這種期待和失望本身也是美好和自然的，但執教老師在把握情感主線時很牽強的說：蘭花在中國傳統中屬于君子，愛蘭花是因為想做一個君子一樣品質的人，這一點其實并非歌曲的情感主線但卻被教師再三強調，因此顯得極為牽強，看似在弘揚傳統文化卻顯得并不合適。

3.??? 音樂教材的編排存在疏漏和失誤

在一節小學低年段唱歌展示課中，學生學唱歌曲十分吃力，原因是因為歌曲中的高音部分超過了學生實際年齡所能達到的音區，可是這樣一首并不適合學生年段歌唱的作品卻被選入到教材并進行了展示，應該說這首先就是教材出版方編排的失誤。