核心素養視野下的小學語文群文閱讀教學探析

劉艷玲

當前，我國新課改逐漸推進，教育部門及各個學校、諸多教師等對教學效果的關注度越來越高，其中如何培養學生核心素養儼然已經成為教育教學的主要任務。小學是夯實學生知識道路的重要基礎階段，其中語文科目對培養學生核心素養的重要性毋庸諱言。在小學語文教學中，群文閱讀作為一種科學的教學模式，能夠有效激發學生的語文學習興趣，拓寬小學生的視野，增加知識儲量，進而有效培養學生的核心素養，教師應該合理發揮其作用。

1???? 挖掘小學生語文閱讀興趣點，提升審美與理解能力

小學生正處于天真爛漫的成長時期，對一切充滿好奇，卻缺乏長性。語文閱讀教學中，首先教師要注重培養小學生的閱讀興趣，激發小學生的閱讀積極性，使其能夠主動投入到閱讀當中，以興趣為基礎進行群文閱讀教學。正如法國著名思想家盧梭所說“：問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”

在開課前，語文教師應該選擇小學生頗感興趣的好文章，培養小學生的閱讀興趣，引導學生在群文閱讀中提升審美能力。舉例來說，在學習到語文課文《海上日出》時，為挖掘學生的興趣點，可以將提前準備好一些視頻影音等資料播放給學生觀看，同時尋找與日出相關的散文篇章，并結合每篇文章中的經典語句進行賞析。如課文散文《到戈壁深處看日出》，其中有一句意境極美：“東方的天空在八點鐘才露出一抹肚白，預示著太陽就要出山了，一抹彩云不知受了誰的指派，事先靜候在東天里，敷陳朝陽東升的氣氛，一切變得祥和，一切變得燦爛起來。”再如《泰山日出》中描寫到：“我凝神注目著東方，天空已泛出了魚肚白，厚厚的云層在快速的聚集著翻滾著，如一層層在大海里游戈的云浪……追逐著、嬉戲著、打鬧著、緊接著一個高明的匠人，在天空這個大調色板上，瞬間調出了旎麗的色彩，給東方的白云罩上了霓裳，微弱的暖色，層次分明的漸漸增強。”這三篇文章都描寫得讓人心曠神怡，感悟大自然魅力的同時，又引發學生對生活生命的感悟。教師可以借此激發學生對閱讀有新的了解，培養學生濃厚的閱讀興趣，并提升學生的審美能力與閱讀理解水平。

2???? 拓寬小學生群文閱讀范圍，增強學生的人文底蘊

現階段，可以說我國小學生的閱讀主要集中于課本教材中的一些內容，對于開拓學生視野、增強學生知識儲備方面遠遠不夠。故此，為了進一步豐富學生的知識內涵，開拓學生的閱讀視野，教師可以利用群文閱讀這一模式，引導學生閱讀更多領域、更多層次的閱讀素材，進而增強學生的人文知識底蘊，增加學生的學識積累，為學生在日后思考問題亦或是學習其他科目中都能夠給奠定堅實的基礎。以五年級的學生來說，步入小學階段高年級以后，學生已經開始接觸如節選自經典名著《三國演義》中的《草船借箭》，以及節選自紀傳體史書《史記》中的《田忌賽馬》等，這些歷史故事不僅能夠帶動學生閱讀，還可以增強學生的智慧。故此，教師可以引導學生閱讀一些節選自這些歷史經典中的文章，如《三國演義》中《千里走單騎》、《溫酒斬華雄》等經典篇章。《史記》中關于漢匈和親，文化交融的《匈奴列傳》;關于大江東去，楚王流芳的《項羽本紀》等。這些歷史故事對于小學生來說，既能夠拓寬閱讀視野，豐富學識，還能夠增加學生的歷史知識儲備，對提升學生的核心素養大有裨益。

3???? 運用問題情境式閱讀模式，提升學生求真務實的科學精神

在小學閱讀教學中，群文閱讀涵蓋的領域較為寬泛，其中既包括優美的散文篇章，也包括燦若星河的古典詩詞，同樣還包括一些艱澀難懂的科學說明文。事實上，大多數小學生對科技說明文都抱有一種排斥的心理，主要原因在于科技說明文蘊含知識深奧難懂，小學生由于知識儲備有限，往往“食之不知其味”。故此，在進行群文閱讀教學中，教師可以運用問題情景式教學法，帶領學生有目的的閱讀，分析閱讀中描寫的對象，歸納總結文章所傳達的道理或者知識內容，培養學生懂得探尋問題答案、善于思考的能力，進而提升學生求真務實的科學態度與科學精神。在這之中，教師可以采取“對比式”、“遷移式”等問題情境教學法，激發學生的創新思維。

舉例來說，在講解到語文課文《宇宙生命之謎》這篇文章時，為了激發小學生對科普文的閱讀興趣，同時掌握更多知識，教師可以選取一些如《宇宙之遠》、《看漫畫讀宇宙知識》等相關方面的文章，并提出問題如“：以你的理解來談一談宇宙是什么？”、“宇宙中你最感興趣的行星是哪顆，說出理由。”通過這些問題的設計，并引導學生閱讀課外方面的科普文，能夠極大地豐富學生對科學知識的積累，懂得靜下心來仔細研究深奧的科學知識。同時，當閱讀知識達到一定量時，還能夠運用所學知識解答生活中的疑問等，可謂一舉多得。

4???? 結束語

教育即成長。處于核心素養視野下，小學語文教學，應該合理發揮群文閱讀的重要作用，不斷提升小學生的閱讀能力以及理解能力，進而促進小學生的卓越成長。在實際閱讀教學中，要充分尊重小學生的主體地位，挖掘小學生的閱讀興趣點，培養小學生的語文思維與自主意識，豐富語文知識儲備，推動小學生綜合發展。