小學英語教育課堂游戲與創新教學方法探討

龍金妹

摘要：小學教育作為教育基礎越來越受到學生家長和社會各界的關注，近些年來國家也對教育改革加大力度，各項教育改革如火如荼。小學英語是學生正式學習英語的基礎階段，自然容不得馬虎，而且小學生比較愿意接受寓教于樂的教學方法，所以本文將對小學英語教育的現狀進行分析，尋找到小學英語教育課堂游戲與教學方法的融入點，促進小學英語教育教學方法的創新發展。

關鍵詞：小學英語教育;課堂游戲;教學方法

英語學習是小學階段很重要的學習內容，小學英語教學工作者需要對學生循循善誘，采用科學有效的創新教學方法，通過增加學生的參與感，調動學生的學習積極性，以求達到良好的教學效果。運用課堂游戲可以使小學英語教學情景化，比較符合小學生的年齡特點，有利于增強學生對學習英語的興趣;找到小學英語教育課堂游戲與教學方法的平衡點，并創新應用于實際教學中，會對小學英語教育水平有所助益。

一、小學英語教育的現狀

受到長期以來應試教育的影響，教師和學生在教學過程中一直處于主動和被動的狀態，學生對英語學習興趣不高，甚至有些抵觸。在我國小學英語課堂教學中，大多采用的是一種傳統的中式教育的方法，大量的知識灌輸，填鴨式的內容教學，被動式的接受方式，使得我國學生的英語水平遲遲沒有大幅度的提高。當前小學英語教師亟需轉變教學觀念、創新教學模式，通過創新的教學方法提高學生的參與度和積極性，進而改善教學效果。目前雖然有一些小學英語教師在課堂上采取一些小游戲的方式來授課，但教學效果并沒有得到顯著的提升，還需要進行教學資源的整合，找出切實可行的教學方法，真正提高學生的英語學習能力和應用水平。

二、小學英語教育課堂游戲與創新教學方法

（一）圍繞教學內容展開游戲

小學英語教師在開展英語教學之前要對教學內容進行梳理，整理出其中適合進行課堂游戲的部分，并根據不同教學難點、教學進度設置游戲內容。具體可以在英語單詞、語法、聽力和口語教學中展開游戲。英語單詞是學習英語的基礎，只有掌握了一定的詞匯量，才能夠完成逐漸展開的英語閱讀和寫作。以往教師只讓學生采取死記硬背的方式來記單詞，學生學得困難，自然興趣不高。在學習新單詞和復習單詞時教師可以多準備一些單詞卡片，用圖畫的方式加深記憶;可以在課堂上隨機選擇學生來進行猜詞游戲，一個學生比劃一個學生猜，猜的學生要用英語回答出來，這樣的課堂游戲很有趣味性，能夠讓學生在游戲中記住單詞。英語語法對于學生來說通常比較難理解，教師在教學過程中可以通過采取接力填空的方式，在黑板上列好需要回答的問題，把學生分成幾個小組，在規定時間內哪組答對的問題越多分數越高，用這種比賽的方式增加學生的參與感，從游戲中完成對語法的學習。小學生的注意力容易不集中，所以在進行英語聽力練習時容易溜號，可以通過聽力競賽的方式讓學生集中注意力。教育游戲在英語口語教學中的應用，可以讓學生在輕松愉快的游戲中，鍛煉英語發音和表達。

（二）注重情境設置

教師在設置課堂游戲時，要注重課程的情境設置，使學生有代入感，以便達成更深刻的記憶。英語也是具有生活性的語言，教師可以根據課程內容選取合適的英語課文進行編排，編出各種小短劇然后選擇學生扮演其中的角色，通過表演讓學生更好的掌握所學知識，并且通過英文表演能夠鍛煉學生的英語口語和表達能力，既具有趣味性又具有實用性，是提高教學效果的良好方法。比如可以讓學生模擬兩個人第一次見面的情景，互相做自我介紹，盡可能多地用英語介紹自己，這樣不僅鞏固了學習的知識，還能增強學生對自我的認識。

（三）把控游戲進程

在課堂游戲進行過程中，教師要對學生有所關注，把控游戲的難易程度、學生的參與程度，并在游戲中切實保證知識的學習，不要抓錯重點，只注重游戲的完成度而忽略了英語知識的掌握。在游戲過程中，教師要針對學生的不同特點合理分工，讓學生選擇最適合的參與方法，也要避免產生看熱鬧、集體參與度低、教學紀律差的問題，保證學生都能積極參與到課堂游戲中，汲取應該學到的知識點。這需要教師對游戲時間、游戲內容進行綜合把控，選擇最適合學生的教學方法，穩步提升教學效果。

（四）靈活運用多種教學方法

教師在教學過程中應積極調動學生的自主性，例如講解“fruit”這一單詞之前可以讓學生猜測這個單詞的意思，并舉出屬于此單詞類型的其他單詞，幫助學生復習舊單詞并打開思路。也可以多多運用多媒體課件和視頻進行英語教學，通過播放英文動畫片、英文歌曲等方式吸引學生的注意力，并延伸到所學知識中，促進學生自己觀察、思考、提問，然后理解掌握知識。

三、結束語

綜上所述，雖然我國小學英語教育長期受到應試教育的影響存在著死記硬背、填鴨教學的問題，但隨著教育改革的推進，小學英語教師在教學中也逐漸愿意嘗試新的教學方法。通過合理設置課堂游戲，創新教學方法，能夠有效增加學生的學習熱情和課堂參與感，切實提高英語教學質量、提升學生的英語水平。

參考文獻

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