創客背景下中學信息技術教學的創新研究

張凱

摘要：當前，我國已經邁入信息化時代，在此背景下，信息化教學也引起了更多人的重視，因此，信息技術教學的有效開展成為更多人研究的重點。本文將重點分析創客背景下的中學信息技術教學創新。

關鍵詞：信息技術教學；中學；創新；創客

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0141

隨著社會的信息化發展，信息技術在人們的生活中占據絕大部分，隨著互聯網時代的崛起，社會將呈現全新面貌。在此環境的影響下，應當開展信息技術教學，中學是學生整個學習生涯的重要階段，開展信息技術教學有助于學生的信息技術不斷積累。在新時代背景下，創客概念應運而生，并取得快速發展與廣泛應用。基于此，本文將研究以創客為背景的中學信息教學。

一、創客基本概念

創客概念來源于“Maker-制造者”，由比特（麻省理工學院）與Fab Lab（原子研究中心）所提出，其目的在于將用戶視為中心，融合創意環節、設計環節、調試環節、分析環節、制造環節與歸檔環節，并營造新環境。換而言之，便是以興趣愛好為基礎的創意努力成為現實。Fab Lab理念使人們突破思想認識，并逐漸意識到發明創造并非只針對學院機構，也并非專職研究者，發明創造是任何人、任何情況下都能夠完成的。對于創客定義，在各領域中存在獨特見解，無固定答案，當前國內創客包括藝術創作者、軟件程序員、手工制作者、硬件再造者。

二、中學信息技術教學在創客背景下存在問題分析

1.中考原因引起的信息技術教學價值偏差

盡管我國教育在不斷改革，大力推進、普及素質教育，但主導地位仍為應試教育。在中國教育中，中考是一項擁有深遠影響的重大活動，學校將信息技術科視為“副科”，并不予以重視，相比于英語、數學、語文等課程，其地位明顯更低，在安排課程時，減少課節數，部分學校存在被其他課程所占用的現象，基本教學無法保障。當前，在我國的很多中小學，不重視信息技術課程，教師也存在蒙混過關的態度，并未安排有關考試對學生的學習情況進行檢驗，這就意味著忽視信息技術教學，使其在教學價值方面發生偏差[1]。

2.教學內容滯后、方法單一，學生的學習興趣低下

信息教學課程采用傳統的教學方法，由教師講課，學生聽課，隨后實際操作，教學方法單一，無法激發學生的學習興趣，學生感到課程空洞無聊。同時，沒有考試、分數等對學生的約束，學生的態度松懈。由此可見，單一的教學方法、滯后的教學內容，影響學生學習興趣。

3.教學設計淺顯，對傳授效果產生影響

當前，很多教師在如何有效教學的問題中存在困惑，由于教師渴望獲得良好的教學效果，然而，結果往往適得其反，這主要是由于教學內容十分死板，僅僅是對知識系統進行強調，以及強調邏輯性。同時，教學方法十分單一，以及教學設計處理較為淺顯、表面化，并未做到因材施教，而學生存在差異性，這就影響傳授效果，不利于學生對于信息技術的掌握。

三、中學信息技術在創客背景下的創新

1.轉變傳統觀念，重視信息技術教學

教學方式應以學生為主體，創客教育也是如此。首先，應當轉變教育觀念，將教師主導地位削弱，促使學生主體地位不斷強化，教師僅僅為輔助地位。其次，教師應當更加重視信息技術教學，課程安排過程中需要正常進行基礎課程的教學，對學生的知識掌握情況進行測驗，還可在課堂中采用多形式測驗，例如實操演練、問答競賽等。

2.與創客理念相結合，促使教學方法不斷豐富

教學方法可有效激發學生的學習興趣，在中學信息技術教學中融入創客理念，對教學方法進行研究，與科技設備、先進技術相結合，形成探究式課堂模式，有助于學生思考，并引導學生進行自主學習，鼓勵其創新精神。在北師大教育部的創客實驗室中，開發了圖像編輯軟件，具有操作簡單、界面簡潔、可擴展等優點，基礎教育中的學生十分適用，教師在教學過程中可使用該軟件進行教學，并引導學生編寫簡單信息技術程序。

3.課程設計應當合理，確保學生的創新能力與實際應用能力不斷增強

教學與生活實際密不可分，因此，在信息技術教學的備課過程中，教師應當與學生生活實際密切聯系，利用實際情況，對教學課程合理設計。同時，在此過程中，需以中學信息技術教學目的時刻靠攏，有助于學生對信息技術的理論技能準確掌握，并在具體操作中使用，同時還可培養學生的創新精神[2]。

隨著教育信息化的不斷發展，中學信息技術創新與改革成為發展趨勢，以創客教育作為背景，對中學信息技術教學進行創新、實踐意義重大。目前，教師應當以傳統教育模式作為基礎，發現問題并改革創新。對于社會而言，中學生是國家發展的希望，通過培養學生的創新能力、信息技術，有助于學生全面發展，同時推動著經濟不斷發展。

參考文獻：

[1]張冬冬.創客教育背景下高中信息技術課堂教學策略探討[J].新課程研究（下旬），2018，（12）：53-54.

[2]柴曉夢.基于PBL的翻轉課堂在機器人教學中的應用——以“人形機器人”課程為例[J].中國信息技術教育，2018，（13）：52-55.

（作者單位：安徽省合肥市第三十六中學230001）