初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究

張媛

摘要：現階段，初中化學教學模式不斷創新。但依舊存在很多問題，導致教學目標難以實現。新課程標準下初中化學教育要求化學教師不僅要將知識傳授給學生，還要注重學生綜合素質的提升。若教師在教學工作中一貫采取“灌輸式”教育手段，很容易導致學生失去學習化學的興趣和積極性，導致教學質量嚴重下降。實驗是化學教育的基礎，也是日常生活中處處可以見到的各種各樣的化學反應現象。利用趣味化學實驗可以在教學過程中設置情景教學，利用有趣又生動的化學反應場景來激發學生的好奇心，充分調動學生學習化學的主動性，提高學生的學習興趣，使其主動參與課堂教學，深入了解化學知識，提高教學質量。

關鍵詞：化學教學；趣味；化學實驗

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0137

化學最主要的特征是涉及到很多實踐操作，是一門富含趣味性的學科。然而，因為許多教師深受傳統教學思想的影響，在教學中僅僅是簡單地傳授理論知識。教師依舊是課堂教學的主體，學生只能在被動的狀況下學習。這樣有利于提高學生學習化學的興趣，很多學生都不愿意學習化學。因此，存在的這些問題在一定程度上不利于化學教學的進步，也不利于提升教學水平。因此，初中化學教師必須要盡可能改善這種情況，提高教學水平。

一、趣味性化學實驗在初中課堂教學過程中的意義

初中生第一次接觸化學這門學科，對其認知和了解還存在欠缺。因此，教師在教學過程中要注意幫助學生打下堅實的基礎。與此同時，初中生具有強烈的好奇心，對未知事物具有探索和求知精神，所以，教師可以結合學生特點，在化學教學過程中積極引導學生參與化學實驗，掌握課堂教學內容。在化學課堂教學過程中引入有趣的實驗，可以避免過去傳統單調的化學授課方式，避免學生由于過于枯燥的化學課堂而對化學學習缺乏興趣。在初中化學階段引入趣味化化學實驗，可以吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心，提升學習欲望。在化學實驗過程中，教師應培養學生觀察、分析、總結的能力，幫助學生更好地理解化學原理，記憶化學公式，進而提升化學課堂教學質量。

二、初中化學教學中趣味化學實驗的應用策略

1.充分利用實驗效果

初中階段的很多趣味化學實驗現象是大部分學生不曾見過的，基于求知欲和好奇心的作用，學生都會對實驗過程有濃厚的興趣，而教師正可以利用化學實驗的效果和學生的好奇心，提高化學教學的效果。教師在課堂前期，可以先利用多種導入形式，激發學生的好奇心，讓學生集中注意力投入到課堂中，為趣味化學實驗的應用奠定基礎，之后再選擇合適的實驗在課堂中進行演示，從而滿足學生的好奇心。以酸和堿這一化學知識點為例，教師可以根據此教學內容在課堂上演示化學實驗。可以將濃硫酸溶液帶到教室中來，讓學生加入一部分白糖并觀察實驗現象。一般情況下，白糖會變為黑色且迅速膨脹，這樣的實驗過程會吸引學生的注意力，之后很多學生會對白糖變黑的原因充滿興趣，教師就可以趁此機會從學生好奇心入手，講解濃硫酸性質的相關內容，讓學生理解濃硫酸的吸收性，這就是教師對趣味化學實驗的應用，既可以活躍課堂氛圍，也可以調動學生的學習興趣。

2.創新初中趣味化學實驗教學手段

在教學中實施趣味化學實驗教學的主要目的是激發學生學習熱情，使學生可以充分認識化學變化，特別是一些抽象知識而言，利用趣味性化學實驗可以調動學生學習積極性，鼓勵學生積極學習，實現全方位的發展。因此，初中化學教師在教學中必須要敢于創新教學方式，突破傳統的教學思維，以學生為課堂教學的主體，不斷優化教學，使學生的指導作用得到全面的發揮，引導學生自己探索，培養他們發現問題能力、分析問題能力以及解決問題能力，提高學生綜合能力。比如講解“濃硫酸”時，教師可以引導學生充分認識其心智，要求他們完成趣味化學實驗。就目前濃硫酸的腐蝕性來說，要求每個學生都應當準備兩張白紙，在白紙上滴上適量的濃硫酸，而且對其發生的過程進行仔細觀察。實驗完成后，教師可以要求學生結合具體的實驗情況進行認真闡述，要求學生獨立思考，幫助學生養成好的思考行為，培養他們的實踐能力，從而提升自身的化學成績，實現全面發展。

3.巧用現代信息技術，提高化學實驗的趣味性

在化學實驗中運用現代化信息技術手段，能將原本復雜、難以演示的化學實驗過程生動地演示出來，不僅讓學生對化學知識的學習變得更加容易，還能增加化學實驗的趣味性。例如，“氫氣燃燒”的化學實驗具有很大的危險性，由于氫氣具有易爆炸和不穩定性，這個化學實驗不宜在課堂教學中進行。而不進行化學實驗，學生對化學原理的理解容易出現模棱兩可的情況。基于此，教師可利用現代信息技術對氫氣燃燒實驗的全過程進行演示。精彩的實驗過程，能吸引學生的注意力，同時讓他們對探究化學原理產生濃厚的興趣。在這種情況下，教師開展的課堂教學活動，自然會取得事半功倍的效果。

4.注重現實生活例子，拓展化學課堂

實踐是檢驗真理的唯一標準，生活實際中往往蘊含著豐富的知識，因此，教師要積極引導學生觀察生活現象，并結合所學知識進行思考探究，培養學生的自主探究精神，激發學生學習的主觀能動性。例如，石墨具有潤滑作用，學生可以在生銹的門閂上加入鉛筆芯的粉末，通過石墨的潤滑作用幫助其恢復常態；在父母做家務時，學生可以利用食醋和氧化鈣的化學反應去除水垢等。

三、結語

總之，化學這一學科是一項復雜并且經常抽象化的學科，從初中到高中的過程，化學的難度在逐漸提升，所以我們要在初中讓學生對于化學這一學科打下良好的基礎。實際上，初中化學課堂會呈現出枯燥以及繁瑣的狀態，那么對于化學教師來說，必須進行初中化學教學的改革。在化學教學過程中融入趣味性的化學實驗，讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣，讓抽象復雜的學科變得簡潔生動，讓學生在趣味中學習，在學習中培養對化學這一學科的興趣愛好。

參考文獻：

[1]陳德美.初中化學教學中趣味化學實驗的應用研究[J].中國農村教育，2019（2）：60.

[2]吳巖.趣味化學實驗在化學教學中的應用研究[J].成才之路，2019（1）：92.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣北城鋪鎮石關學校743300）