如何利用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)

李金花

摘要：多媒體技術(shù)為作文教學(xué)開辟了新的渠道，增添了新的活力，實現(xiàn)了教育的優(yōu)化整合。有效地優(yōu)化了習(xí)作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，強化了習(xí)作的評改，給作文教學(xué)帶來無限的生機，提高了作文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；作文教學(xué)；方法

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0125

隨著社會的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深化、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體計算機技術(shù)與課程整合的實踐和研究，正如火如荼地在中國大地上演，以異常絢麗的姿態(tài)，登上了教學(xué)舞臺，旋即產(chǎn)生了嶄新的教學(xué)形態(tài)，正以前所未有的巨大力量推動著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)過程的全面改革。多媒體教學(xué)憑借聲音、圖片、影像、動畫、文字等多管齊下的優(yōu)勢，為傳統(tǒng)教學(xué)開辟了前所未有的天地。

一、習(xí)作環(huán)境的優(yōu)化

教學(xué)心理學(xué)研究表明：參與學(xué)習(xí)的感官愈多，外界與大腦之間的神經(jīng)聯(lián)系愈多，感知、理解、記憶的效果愈好。多媒體的應(yīng)用讓作文教學(xué)環(huán)境更加形象、生動、逼真，可謂情景交融，身臨其境。因為多媒體可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺，能讓學(xué)生便捷地感知對象，仔細(xì)觀察、細(xì)致體會，進(jìn)入由形象、色彩、聲音組成的精彩氛圍，擴(kuò)展學(xué)生的感知思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新性思維，使學(xué)生的作文學(xué)習(xí)進(jìn)入一個新的境界。也就是說，讓教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，豐富了學(xué)生的信息接收量，拓展了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的審美能力。化單線教學(xué)為立體教學(xué)，化平面接收為立體接收，這樣學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了充分的發(fā)揮。通過聽、說、看等各種感官的刺激，再現(xiàn)生活場景，進(jìn)行全方位的體驗，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，全面地優(yōu)化了習(xí)作環(huán)境。

二、習(xí)作興趣的激發(fā)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是教師一味地向?qū)W生灌輸，學(xué)生被動地接受，硬著頭皮地寫來應(yīng)付教師布置的任務(wù)，少有興趣可言。又加上小學(xué)生對生活的體驗不深，對生活的觀察不得要領(lǐng)，很多學(xué)生寫出來的文章言之無物、內(nèi)容空洞。這與學(xué)生的寫作興趣無法調(diào)動起來有直接的關(guān)系。興趣是提高學(xué)生寫作積極性的內(nèi)在動力。而多媒體就能很好地克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。多媒體提供畫面美好、形象直觀的作文環(huán)境，提供圖文并茂的各種綜合刺激，激發(fā)學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣，開發(fā)各種潛在的智力。

三、習(xí)作素材的積累

由于學(xué)生生活圈子較小，對豐富生活的內(nèi)容知之不多，對生活的事物注意不夠，造成習(xí)作素材缺乏，寫起文章來往往無事可寫、無話可說。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，可以更好地根據(jù)寫作需要，對所獲得的信息進(jìn)行有選擇的利用，這樣大大豐富了寫作素材，開闊了寫作視野，而學(xué)生在查閱的過程中、在選擇的過程中，鍛煉了閱讀、分析、處理等各種能力。

比如，在指導(dǎo)“校園”的寫作時，學(xué)生平時對學(xué)校已經(jīng)是“熟視無睹”，許多可供寫作的素材，他們不是視而不見，就是聽而不聞，或是想而不深，覺得有東西可寫但又寫不出精彩來。針對學(xué)生這種情況，筆者第一步展示圖片。把自己拍攝的圖片并配上音樂展示給學(xué)生看，分別有圖文并茂的古詩長廊、繁花似錦的中廳花園、操場邊高大挺拔的桃花心木樹、多姿多彩的櫥窗、熱鬧非凡的第二課堂、熱火朝天的籃球比賽……第二步引導(dǎo)學(xué)生選材。從上面的材料中，根據(jù)你要表達(dá)的內(nèi)容來選擇材料。第三步教給方法。筆者出示一篇范文，讓學(xué)生閱讀并討論：如何合理地安排材料，更能突出文章的中心。讓學(xué)生明白選擇材料可按自己想表達(dá)的中心來確定。通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生在更廣闊的空間里搜集、積累材料，在更快捷的平臺上寫作文、展示作文。

四、習(xí)作評改的多樣化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯誤和學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”另外，學(xué)習(xí)心理研究表明：了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。因此，及時快速的反饋評價能滿足學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感。筆者把評改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，改變傳統(tǒng)作文評改“紙上談兵”的方式。

1.在修改之前，筆者把搜集與本次作文相關(guān)的資料提供給學(xué)生作為評改的參考。目的是開闊學(xué)生的修改思路，并提供借鑒參考的方便。比如評改《母親》，筆者把名家寫的幾篇文章展示出來讓學(xué)生閱讀，他們都被作家真摯的情感所感染，明白如何運用生活中的真實例子表達(dá)自己的真情實感，而不是喊口號，亂編造。然后根據(jù)本次訓(xùn)練重點和要求，將共性的問題，通過多媒體反饋給學(xué)生，并進(jìn)行講解和分析，由學(xué)生討論，為什么會出現(xiàn)這些情況。再讓學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

2.根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，選擇好、中、差數(shù)篇作文展示，然后靈活采取教師示范改，或師生評議作者改，或?qū)W生多人接力改等，這種有效的方式是開放的、動態(tài)的和多元的，學(xué)生可以互相欣賞作文，相互點評，取長補短，促進(jìn)互相了解和合作，共同提高寫作水平。當(dāng)學(xué)生集體修改后，還可通過WPS文字處理系統(tǒng)中選擇“窗口”中的垂直分割就可以實現(xiàn)原文與修改后的作文對比，讓學(xué)生看到自己修改的成果，就更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.把一些典型的病句、病例展示出來，進(jìn)行分析、推敲，為鼓勵學(xué)生習(xí)作中的點滴進(jìn)步，每次筆者都從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點評，并廣泛討論，相互促進(jìn)，互相提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗習(xí)作成功的歡樂，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。

總而言之，多媒體作為教學(xué)活動的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了習(xí)作興趣，豐富了習(xí)作素材，強化了習(xí)作評改。但是，我們看到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們持之以恒地研究、探索。教育現(xiàn)代化關(guān)鍵在教師，只有教育思想現(xiàn)代化，才有可能實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

（作者單位：廣東省茂名市電白區(qū)陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)525443）