初中班主任工作中溝通技巧初探

韋國祥

摘要：初中階段是學生身心發展的關鍵時期，班主任教師需要做好學生指導工作，避免學生逆反心理加劇。如此看來，班主任教師需要加強與學生之間的溝通交流，由此各項教育指導工作都能順利開展，也能使學生與教師之間的良好關系建立。

關鍵詞：初中生；班主任；溝通交流

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0151

初中班主任通常是學生的人生導師，也是任課教師。為確保學生能夠在良好的氛圍中掌握學科知識，同時幫助學生實現自我約束與管理，給綜合發展提供保障基礎條件，教師要結合學生的實際情況有針對性地進行教學指導，了解學生的實際情況并結合學生的心理特點，順利完成各個階段的學生培育目標。

一、初中班主任工作的基本特征

1.全面性

現代社會是一個多元化的社會，對人才的綜合素養要求較多。如果學生只會學習顯然是不能夠滿足現代社會發展需要的。學生要將全面發展目標樹立起來，在校期間不僅要掌握基礎學習知識，同時要確保學生能夠實現全面發展。由此看來，教師日常要加強身心健康指導工作，實現對學生的全方位引導，體現班主任教師工作的全面性。

2.時代性

現代科技與產業的不斷發展，教育領域也發生了巨大變化?，F階段的初中生年齡較小，所處的社會環境也有巨大變化。學生與家長在生活方式、學習態度方面有較大的差異性，一味地要求學生服從家長、教師的指導，也會加劇彼此矛盾問題。初中生的性格特點較為突出，基本上不接受任何約束與管理，所以初中班主任教育期間，要隨社會時代發展趨勢，充分了解學生的性格特點。

3.針對性

班主任教師與學生直接進行溝通交流，學生存在問題也能直接反饋出來。學生的性格差異較大，在行為意識方面也明顯不同。班主任教師要注意對不同學生的性格進行教育引導，不能用同樣的方式或標準要求不同的學生。所以，教師要將自身工作的針對性展現出來，讓學生明確自己存在的不足，促使學生不斷完善自我、改進自我。

二、初中班主任提升溝通技巧的途徑

1.與學生進行心靈溝通

班主任教師要做好與學生的心靈溝通，真正了解學生的心理。教師應試圖走進學生的內心，了解學生在學習、發展方面的需要。班主任教師要在行動上關注學生，比如日常學生在行動或交際期間，教師試圖了解學生的性格特點，有些學生的行動能力較強，日常在班級中都比較活躍，常常會無意識地出現一些擾亂班級秩序的行為。如果學生在班級活動中的積極性不足，教師可以了解學生的心理狀況，并給學生提供解決方案。這樣，學生的學習狀態良好，自身的態度也發生了巨大的轉變。

2.實現對學生的有效激勵

班主任教師在日常與學生進行對話期間，要利用鼓勵性的語言幫助學生提升學習興趣。教師可以從學生學習情況入手，幫助學生將自己的學習問題進行處理。不少學生會在數學、化學等科目學習期間存在一定的問題，學生的反應靈敏性不足，導致自身的性格也存在問題。學生出現自卑心理，認為自己不如其他學生的能力強，自然就會挫傷自信心。班主任教師要與任課教師進行溝通交流，了解學生的實際情況并與學生進行溝通。教師要幫助學生認識到，奠定良好的學習基礎是十分必要的。教師鼓勵學生進行自我改進，要建立一個適合自己的學習目標，慢慢地將自己的學習積極性培養起來，提升學習自信心。盡管學生在某一門學科學習方面與其他學生存在一定的差異性，但是學生在受到教師的鼓勵后，積極反思自我并改進自我，就能吸收其他學生的長處，也能獲得良好的學習收獲。

3.重視與學生溝通交流期間的家長參與性

班主任教師在進行班級管理期間，與學生家長進行積極有效的溝通交流對學生的成長進步也有重要影響意義。父母能夠給學生帶來重要的影響作用，陪伴學生的時間也相對較長。所以，班主任教師換一種思路與家長進行溝通交流，則能夠幫助學生在良好的家庭環境中獲得成長發展機會。班主任在與家長進行溝通交流期間，也需要確保整個交流過程對家長足夠尊重。以學生成長發展為核心目標，班主任教師要適當地進行換位思考，了解目前家長的處境，為家長教育工作提供良好的建議或思路。與家長進行溝通交流，務必要將交流技巧優化調整，并不是所有家長都具備教育能力，且家長選擇的教育引導方式也常常會存在問題。教師要與家長進行深入的問題分析，就學生的學校生活與家庭生活的具體表現，讓家長能夠明確教育階段的問題，找出積極有效的問題處理方法，家長與學生能夠積極有效地進行溝通交流，將一些問題有效性處理。家長提供良好的家庭環境，學生的發展進步得到保障，家長與學生也能建立一種良好關系，有利于家庭和睦。

4.良好溝通交流環境構建

班主任要將有效溝通理念運用起來，注重良好課堂溝通交流環境的構建，讓學生意識到個人與教師之間的平等性，學生受到尊重才能與教師敞開心扉。初中生往往會存在自尊心較強的情況，在日常學習或班級活動期間，會極為在乎他人的重視與尊重。教師在與學生進行溝通交流期間，如果發現學生存在錯誤行為，不能一味地指責學生，要試圖與學生進行有效的溝通交流，共同分析自身的問題所在，則能夠給學生的發展進步奠定良好的基礎條件。

三、結束語

初中班主任在進行學生教育教學引導期間肩負重任，所以首先要從學生的學習情況入手，幫助學生將文化課學習效率提升，解決各個階段的學習困難性問題。其次就是明確現階段的學生心理健康情況，準確把握教育時機，幫助學生不斷完善自我與改進自我。當良好的教育教學環境建立，學生與教師進行溝通交流期間就能夠卸下自己的防御心理，各項班級教育管理工作也都能按照目標要求進行。

（作者單位：廣東省云浮市云安區富林鎮中學527500）