初中英語反思性教學方法的應用

李茜

摘要：反思就是在課堂教學完成之后，對教師的教學行為和學生的學習效果進行思考與總結。然而很多教師，課上完之后，教學也就結束了，沒有很好地進行反思，因而失去了很好的提高機會。本文以初中英語教學為研究方向，對反思性教學方法的應用進行闡述。

關鍵詞：初中英語；反思性教學；應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0105

反思性教學作為一種新興的教學方法，對于初中英語教學的開展有極為顯著的幫助，然而受到一系列因素的影響，在實際的應用過程中卻遇到了諸多的阻礙，如何對這一系列的阻礙進行解決，成為當前社會中較為廣泛關注的話題，也是初中英語教師迫在眉睫，勢在必行需要進行解決的工作。

一、反思性教學在初中英語教育中的問題

在當前的初中英語教學中，大多數教師還停留在一個較為傳統的教學思想中，采用傳統的填鴨式教學方法對學生進行教學，對于一些新興的教學方法并沒有進行應用，這嚴重不符合新課程改革所提出的全新的教學要求，無法使初中生的英語知識學習符合社會發展的趨勢；即使部分教師在教學中采用了新興的教學方法，大多數也是停留在一個較為淺顯的階段，無法對新興教學方法的內涵有較為深入的了解，難以發揮其真正的作用。最為顯著的就是初中英語教師在運用反思性教學方法開展教學時，往往認為反思性教學方法是教導學生如何學會反思，如何在反思中取得進步，這種理解不能說是錯誤的，但是存在片面性，忽視了教師自身也需要進行反思的現象，進而導致反思性教學難以在初中英語教育中得到有效的應用。

二、反思性教學在初中英語教育中的應用方法

1.教學前進行反思

初中英語教師在對反思性教學方法進行應用時，一定要注重自身的反思，具體而言可以將其分為三個階段，分別是教學前的反思、教學中的反思以及教學后的反思，只有這樣才能夠真正落實反思性教學方法在初中英語教學中的應用。

例如，初中英語教師在進行教學前的反思時可以通過下述方法進行。對教學目標進行反思。教學目標的制定可以說是對初中英語課堂教學的開展有極為重要的作用，一個良好的教學目標，可以極大地提高課堂教學效率，幫助學生更為清晰地、快速地掌握和理解學習內容[1]。例如，在針對外研版初中英語教材七年級上冊第一模塊進行教學時，教師就可以將其分為三個課時，并制定不同的教學目標，針對第一課時，教師可以制定“學習稱呼語和問候語”的教學目標，幫助學生掌握有關于稱呼語和問候語的單詞。而在第二課時，教師就可以制定“學習打招呼的用語，詢問姓名和相互間的問題”，讓學生利用上一課時所學習到的相關單詞進行造句。在第三課時，則是“學習向別人介紹某人的用語”。通過這種不同課時不同教學目標的制定，使學生在對知識點進行學習能夠擁有較為科學的結構性，以便于學生快速對知識點進行掌握，提高課堂教學的效率和質量。

2.教學中進行反思

教師還要注重教學中的反思。初中英語教師在進行教學中的反思時，可以通過書寫教學反思日記來進行，而反思日記所記錄的內容主要可以概況為以下幾個方面。

（1）記錄成功做法。初中英語教師在教學中可以將一些自身在課堂教學過程中所取得的卓有成效的教學做法記錄到反思日記中。例如，在針對初中外研版英語教材中的“Kind of+形容詞”這一知識點進行教學時，由于在之前的課程中學生已經學習過有關于“Kind of+名詞復數”的知識點，筆者就將其引入到知識點教學中，先出示一個有關于“Kind of+名詞復數”的相關句子，讓學生的記憶得到重現，也是幫助學生進行二次鞏固，調動學生的學習興趣。之后，將兩種用法融入同一個句子中，讓學生進行觀看，如“This kind of fruit is kind of bad”，在學生觀看完以后，讓學生自己總結kind of除了一開始所學習的+名詞復數用法以外還有什么？這種教學方式可以有效發揮學生的主觀能動性，進而促進課堂教學效率的提升。

（2）記錄失敗之處。教師除了要記錄自身的成功做法以外，對于一些失敗的做法也要進行記錄，以便在之后的教學中能夠引以為戒，避免再次出現相同的錯誤，以達到提高課堂教學效率的目的。例如，在針對“somebody”“anybody”“nobody”在不同句子中的用法進行教學時，筆者在第一個班級里直接采用了“用法+例句”的教學方式，但是根據學生的課后反饋以及實際的課堂表現來看，該教學方式教學效果較為一般，學生對該知識點的理解程度不夠深刻，所以筆者就在第二個班級進行教學時對教學方式進行改變，先講解了有關于“some、any、no”的含義和相關知識點，再將“body”的形式引出來，學生的反響就較好。

3.教學后進行反思

教學后進行反思。教學后的反思也是初中英語教師落實反思性教學方法的重要方式之一，具有十分重要的作用。

例如，初中英語教師可以在每一堂英語課結束以后回到辦公室，將整個課堂教學從頭到尾在腦海中過一遍，對其中不足的地方進行簡單的記錄，并在之后的課堂教學中進行改善。同時，初中英語教師還要不斷地對自身的備課內容進行更新換代，不能夠一個備課運用多年，要做到舊課新備[2]。尤其是在針對練習題時，要不斷地進行研究，對一些過時的題目進行擯棄，制作一些新興的題目，幫助學生對知識點進行鞏固練習。還比如，初中英語教師還要向自身進行提問，對于學生在課堂教學中所提出的問題，教師也要進行反思，為什么學生會提出該問題，是自身在講解過程中哪一部分沒有講明白、講清楚，才導致學生出現疑問，以此對自身在課堂教學中的不足進行改善，提高課堂教學效率。

綜上所述，本文通過對當前初中英語教育中反思性教學方法運用所存在的問題進行分析和探索，對如何有效促進初中英語反思性教學方法的應用提供了一系列對策，以供廣大相關教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻：

[1]黃靜.初中英語寫作教學中反思性教學方法應用探析[J].教書育人，2019（25）：56.

[2]孫桂寧.初中英語寫作教學中反思性教學方法應用探討[J].學周刊，2019（1）：105-106.

（作者單位：浙江省泰順縣育才初級中學325500）