語文教學(xué)中心理健康教育的滲透

肖炳炎

摘要：培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，語文學(xué)科是滲透心理健康教育的最佳切入點，只要充分發(fā)揮語文教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，在其教學(xué)過程中滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還能擁有健康的心理。其語文教育效果也將非常顯著，同時對中學(xué)其他各科教育產(chǎn)生良好影響，給學(xué)校素質(zhì)教育帶來巨大促進(jìn)效益。

關(guān)鍵詞：語文；滲透；心理健康教育

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992- 7711（2020）06-0073

作為一名語文教師是很幸運的，因為現(xiàn)階段學(xué)校所設(shè)置的各種教學(xué)科目，語文學(xué)科是滲透心理健康教育的最佳切入點。首先，語文課每周的課時要比其他學(xué)科多，課程安排的時間比較充裕，這就保證了心理健康教育在時間上的充分，符合心理健康教育循序漸進(jìn)，不可急于求成的特點。其次，語文教學(xué)中有較強(qiáng)的互動性，教師了解學(xué)生想法、觀點的機(jī)會較多，便于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而有針對性地開展心理健康教育。因此，我們不僅要抓好語文教學(xué)的質(zhì)量，還要巧妙地在其教學(xué)過程中滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時還能擁有健康的心理。

那么，在語文教學(xué)中應(yīng)如何滲透心理健康教育呢？

一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，運用激情演繹課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力、愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課文教學(xué)中滲透心理教育

在語文教材中，各種豐富的心理教育素材零星地潛隱在一篇篇具體的課文中，猶如珍珠鑲嵌在課本中熠熠生輝。因此，教師應(yīng)充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，這是課堂教學(xué)中心理教育的憑借點。接觸最多的便是魯迅先生的文章，他的每個文字里無不發(fā)散著愛國的氣息。教師應(yīng)結(jié)合此類文章的時代背景讓學(xué)生認(rèn)識到自己前輩的偉大愛國精神及積極向上的愛國熱忱，并將此發(fā)揚(yáng)光大。

三、利用閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解心理常識

在語文課中，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，而且是學(xué)生提高理解能力的重要途徑，其地位舉足輕重。作為教師，則可以在教學(xué)過程中有目的地給學(xué)生提供一些心理知識的相關(guān)資料，讓其親自閱讀，然后自我消化，并吸收資料中的有益知識。例如，筆者用《虎皮鸚鵡之死》這篇文章作為教育學(xué)生的材料?；⑵W鵡最終死于林子里，是由于它長期被豢養(yǎng)于籠子中，失去了自食其力的能力，而嬌生慣養(yǎng)的孩子最終也會如虎皮鸚鵡一般，落得“昏慘慘黃泉路近”的后果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到要自覺培養(yǎng)自己獨立的能力，學(xué)會生存的本領(lǐng)，以務(wù)實、勤奮的態(tài)度，開創(chuàng)自己燦爛美好的明天；學(xué)習(xí)《小石潭記》《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，讓學(xué)生認(rèn)識柳宗元、范仲淹和歐陽修面對被貶的遭遇時不同的心理態(tài)度；又如在學(xué)習(xí)李白的《行路難（其一）》這首詩時，借“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！边@一名句，教給學(xué)生以后在社會上若遇到不如意之事時，不應(yīng)悲觀沉淪，應(yīng)該保持積極向上的樂觀精神。教學(xué)中善于審時度勢，挖掘出一些有利于心理健康教育的內(nèi)容，不僅傳授了知識，而且能啟迪學(xué)生的心靈。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)語文教學(xué)

閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生在閱讀中可以加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，有獨特的感受、體驗和理解。一個因矮小而自卑的學(xué)生，如果他看了《拿破侖傳》，他就有可能變得自信：榜樣的力量是無窮的。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要結(jié)合學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，并指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、心得體會，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)語文教學(xué)。

五、在作文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育

1.讓學(xué)生認(rèn)清自己，了解自己，學(xué)會自我反思。例如學(xué)生在命題作文《這就是我》的習(xí)作中，要勇敢地介紹自己，一方面大膽地寫出自己的才能和優(yōu)點，另一方面也要客觀地剖析自己的不足，尋找以后努力的方向，在反思中逐漸成長。

2.結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。例如《談中學(xué)生早戀》《上網(wǎng)弊大于利嗎》等作文所涉及的問題，幾乎每個學(xué)生都關(guān)注過、思考過，這類問題不單單是作文問題，而且還關(guān)系到他們怎樣成長、怎樣成功的切身利益。這些作文，適應(yīng)學(xué)生日趨強(qiáng)烈的參與意識，為他們表現(xiàn)自己的才干創(chuàng)造了機(jī)會。

3.要把學(xué)生對自身成長的關(guān)心引入到對國家、社會的關(guān)心上來。例如《天下興亡，匹夫有責(zé)》《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》等，這類作文有利于開闊學(xué)生的胸襟，樹立“以天下為己任”的責(zé)任感。

綜上所述，心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透，是將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到語文教師大量而具體的教育教學(xué)中。語文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育對于如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生尋求做人的道理，澆開學(xué)生理想的花朵，萌發(fā)學(xué)生的高尚情操，都具有十分重要的作用?？梢钥隙?，只要充分發(fā)揮語文教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，完全可以將心理教育與語文教學(xué)活動融合在一起，學(xué)生的心理健康水平必將提高，其語文教育效果也將非常顯著，給學(xué)校素質(zhì)教育帶來巨大促進(jìn)。在語文教學(xué)中，滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。

（作者單位：江西省龍南縣里仁鎮(zhèn)中心小學(xué)341711）