淺析如何提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性

姚志武

摘要：隨著新課程改革工作的開展，教師在組織教學(xué)活動時越來越關(guān)注基礎(chǔ)知識的作用，并且開始有意識地提升該模塊的教學(xué)比重，期望能夠幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)開端，繼而輔助其更加高效地學(xué)習(xí)各種知識。鑒于此，初中英語教師在日常教學(xué)中也要進(jìn)一步提升詞匯教學(xué)的比重，采取科學(xué)有效的措施來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而不斷簡化教學(xué)過程，促使學(xué)生在良好的氛圍中記憶和儲備更加豐富的詞匯量，有助于從根本上提高他們的英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0065

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是他們開展閱讀、寫作活動的前提，并且與他們自身的英語素養(yǎng)發(fā)展密切相關(guān)。所以，在當(dāng)前的教育形勢下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)明確詞匯教學(xué)的重要性，根據(jù)新課標(biāo)提出的各種具體要求來優(yōu)化詞匯教學(xué)的具體流程和方法，從而使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動中掌握各種單詞的讀音，并準(zhǔn)確把握其含義和構(gòu)成，同時還要重視適當(dāng)?shù)耐卣梗员阍跐撘颇胁粩嘣黾悠湓~匯量，從而推動他們英語綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

一、注重發(fā)音教學(xué)，提升學(xué)生記憶詞匯的準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的前提，因此初中英語教師在教學(xué)實踐中必須重視發(fā)音教學(xué)，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，輔助提升其英語素養(yǎng)。此時，教師可以從音標(biāo)教學(xué)入手，在講解單詞時引導(dǎo)學(xué)生將構(gòu)成詞匯的字母和音標(biāo)進(jìn)行一一對應(yīng)，使其明確每個字母的音標(biāo)發(fā)音，然后運用自然拼讀法將單詞的讀音拼出來，以便輔助其將音和形結(jié)合起來進(jìn)行記憶，且有利于讓學(xué)生在拼讀詞匯的同時掌握更多英語音標(biāo)，并迅速記住相關(guān)單詞的拼寫形式，繼而順利提升詞匯教學(xué)的效率。

二、融入具體情境，便于學(xué)生理解分析詞匯內(nèi)涵

1.在對話情境教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以將其放在具體的對話情境中，以便讓學(xué)生設(shè)身處地地領(lǐng)會其代表的含義，繼而增強其學(xué)習(xí)效果。如，教師可以在設(shè)計詞匯教學(xué)方案時，有意識地將其與教材中的對話內(nèi)容聯(lián)系起來，或是根據(jù)其本身的多重含義來設(shè)計多個對話模板，以便在課上引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)對話、體會詞匯的具體內(nèi)涵，同時在不同的對話內(nèi)容中明確該詞匯代表的不同含義，有利于輔助提升其理解能力，并促進(jìn)詞匯教學(xué)成效的進(jìn)一步提升。

2.于繪本情境中加深學(xué)生對單詞的印象

初中英語教師在講解詞匯時，還可以設(shè)計生動的繪本情境來輔助學(xué)生解讀、分析單詞，同時使其在生動的故事情節(jié)和富有色彩的圖畫中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于加深其對于相關(guān)詞匯的印象。例如，教師可以依據(jù)中學(xué)生的特點和具體的英語詞匯來選擇繪本素材，然后對其內(nèi)容進(jìn)行加工和整理，將重要的詞匯融入到故事情節(jié)之中并作出標(biāo)記，以便使學(xué)生通過閱讀繪本記憶和理解詞匯，并在具體的語境中對其產(chǎn)生深刻印象，從而不斷提高詞匯教學(xué)的趣味性和有效性。

3.設(shè)計游戲教學(xué)情境輔助學(xué)生理解單詞

教師在講解詞匯時，也可以通過組織游戲教學(xué)活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便使他們在親身體驗和經(jīng)歷中更加高效地理解和記憶單詞。比如，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂中開展“單詞接龍”的游戲，以此充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，并使其在特定的游戲情境中主動調(diào)動個人學(xué)過的各種單詞，同時在參與過程中連續(xù)、高效地記憶多個單詞，有利于進(jìn)一步增加其詞匯量。教師也可以鼓勵學(xué)生開展“肢體表演”游戲，指定學(xué)生到講臺上表演某個單詞所指代的物體和動作，然后要求其他學(xué)生據(jù)此猜測單詞，從而迅速激活課堂氛圍，有利于使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)和記憶更多詞匯。

三、運用思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生掌握英語構(gòu)詞規(guī)律

在初中英語詞匯教學(xué)活動中，教師可以引進(jìn)思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使其準(zhǔn)確掌握各類單詞的構(gòu)詞規(guī)律，繼而不斷強化其學(xué)習(xí)效果。如，教師可以依據(jù)課本中的詞匯內(nèi)容，運用思維導(dǎo)圖為學(xué)生呈現(xiàn)名詞、形容詞、副詞的標(biāo)志性詞綴，并給定一個單詞原型，要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的指引變換其詞性，以此確定他們對于構(gòu)詞法的掌握情況。此外，英語教師也可以運用思維導(dǎo)圖來講解動詞在不同時態(tài)中的變化規(guī)律，先將由動詞原形變換為單三形式、過去式、一般現(xiàn)在時的相關(guān)規(guī)律運用準(zhǔn)確的語言描述出來，之后再對照舉例，為學(xué)生講述其變化規(guī)則，從而輔助他們掌握英語詞匯的各種構(gòu)詞規(guī)律，有利于使其在學(xué)習(xí)某一個詞匯的同時掌握更多有關(guān)的單詞，最終不斷豐富其詞匯量，推動詞匯教學(xué)成效的穩(wěn)步提升。

四、提倡積累總結(jié)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞匯體系

在日常教學(xué)活動中，初中英語教師還要鼓勵學(xué)生積累和總結(jié)各種詞匯，以便在潛移默化中不斷完善其詞匯體系。此時，教師可以通過組織各種活動的方式來激發(fā)學(xué)生積累詞匯的熱情。例如，定期舉行“積累展示”活動，要求學(xué)生把各自在前期學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)和積累的單詞展示出來，比一比看誰積累的更多，還可以通過自由提問來檢驗他們對于自己積累內(nèi)容的掌握情況，從而在良好的交流和分享氛圍中不斷提高學(xué)生的積累興趣。教師也可以在班級中組織“生詞大比拼”活動，通過展示初中階段必須學(xué)習(xí)但又不在單詞表中的詞匯來要求他們認(rèn)讀，以便督促其在課下主動學(xué)習(xí)和積累英語單詞。

五、結(jié)語

立足于素質(zhì)教育的大背景，初中英語教師需要積極尋求適合本班學(xué)生的詞匯教學(xué)方案，通過設(shè)計科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)、運用有趣的教學(xué)形式來指引其學(xué)習(xí)，從而不斷增強他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，輔助挖掘其思維潛力，最終順利提升英語教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，初中英語教師要積極參與教研活動，通過學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗來完善個人的詞匯教學(xué)思路，并在實踐和創(chuàng)新中探索出更加有效的詞匯教學(xué)方案，由此不斷增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：安徽明光第三中學(xué)239400）