淺析高中歷史課堂教學有效性的提升策略

郭榮生

摘要：在高中歷史課堂教學活動中，教師要在教學的有效性方面積極地開展工作，高中歷史教師在面對新的教學改革和理念的過程中，要專注于提升學生的學習積極性，培養學生學習的主體意識，讓學生內在的學習潛能更多地得到挖掘和培養。高中歷史教師要注重通過課堂提問等互動方式，吸引學生的注意，提高課堂教學效果。

關鍵詞：高中歷史；教學效果；歷史教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0058

在高中階段，學生學習歷史學科知識，在知識的廣博性、思維的深刻性等方面都有了更多新的要求。在傳統歷史教學的方法中，教師大多采用講授法，而且對于歷史知識的學習，學生的記憶保持向來比較重視，但是學習的效果并不顯著，學生死記硬背的情況非常明顯，對于歷史知識本身的理解還不夠深刻。因此，傳統教學中，教師比較注重知識的傳授，但是在培養學生思維能力、幫助學生掌握歷史人文精神等方面并不太重視，所以，在新課改的要求下，歷史教學要向有利于學生學習提升的方向改變，提倡學生成為教學過程中的主體，提升學生的課堂參與積極性，進一步培養學生的創新意識以及實踐能力，進一步提升高中歷史教學的有效性。因此，筆者也做了很多的嘗試，將有關的經驗總結出以下幾點。

一、高中歷史教師要尊重學生主體性，革新教學的理念

在高中歷史學科教學活動中，教師要注重尊重學生的主體性，在教學理念方面將以往以教師為中心的理念轉化成以學生為中心的理念，強調學生在學習中要承擔的主體責任，激活學生內在的學習潛能。當前素質教育的大背景的要求與應試教育已經有顯著的不同。應試教育的主要特點就是在有限的時間內盡量多地灌輸給學生知識，學生在課堂上的角色只是接收者和記憶者，屬于從屬地位，而教師扮演的是知識的灌輸者和擁有者，處于課堂的主體地位，所以在新課改的要求下，歷史課堂要進行徹底的改革，學習的主動權不再由教師掌握，學生開始成為學習真正的主人。因此，教師要主動地進行教學改革，主動讓自己的課堂教學模式，向素質教育的方向進行考慮，要成為學生學習活動過程中的指導者和啟發者，讓學生主體建構的角色發揮主要的作用。所以，這就要求教師在課堂教學活動的設計教學開展的過程中都要注意與學生之間形成信息互動的關系，要尊重學生發言的權利，并且通過安排學生提前進行預習，課后完成復習任務等方式，讓學生能夠充分發揮自主學習的能力。當然，在這個過程中，學生自主學習的行動也會讓他們的自主學習能力獲得不斷的訓練和提高。教師要注重學習方法的傳授，注重歷史學科思維的訓練，讓學生可以事半功倍地完成自主學習的任務，增強他們學習的信心，進一步促進在課堂上與教師和其他學生的積極互動。

二、高中歷史教師要提高自身綜合教育素養，促進教學有效性的提升

教師是學生學習活動中的主導者，這是新的課程改革理念給我們提出的努力方向。歷史教學的有效性，首先取決于教師有怎樣的學科教育觀念，其次取決于教師的專業知識和技能的水準。高中歷史教師在人格魅力、課堂的教學藝術等方面要注意給學生打造出更有吸引力的特征。高中歷史教師要具備扎實的理論基礎和實踐的經驗，要在課上課下用專業如一的形象，發揮出歷史學科自身的魅力吸引作用。所以，要有嚴謹的態度對待歷史學科的教學和科研工作，在課堂之外，教師的備課過程是一個深入研究查找資料，總結觀點的過程。在課堂之上，教師經過精心的組織，讓教學內容變得更加活潑、豐富、生動，更能夠煥發起學生的學習興趣。因此，要能夠收到這樣的效果，必然需要教師嚴謹對待教育教學工作。作為高中歷史學科的教師，熱愛歷史學科，熱愛歷史學科的教學。在教育教學的方法方面，不斷地學習新的技術手段，尤其要特別注重信息技術互聯網輔助教學的各種方法，要能夠非常成熟地運用在自己的教學實踐中。高中歷史教師只有帶著研究的心態，才能更加勝任學科教學的基本需要。讓自己的課程精益求精，也用自己的嚴謹治學，給學生帶去學習態度方面的熏陶和引領。

三、高中歷史教師要進行選擇歷史的史料，促進學生歷史史料分析能力的發展

對于課程歷史學科知識的教學活動來說，教師要圍繞著教材進行材料的豐富。我們所選用的高中歷史學科教材在知識的框架性、層次性、邏輯性方面表現得非常優秀，但是相對而言歷史史料的豐富性方面就比較差了。因此，為了追求更加豐富生動的教學效果，讓學生留下更多直觀的印象，促進他們的有效理解記憶和保持，教師需要在歷史史料的豐富性方面加強工作。高中歷史教師在搜索歷史素材的過程中，要嚴格按照相關的科學標準來進行選擇。有些歷史史料，看起來非常吸引人，但是我們要注意查看這些史料來源是否可靠。因為有些歷史史料，可能是民間杜撰并沒有可靠的證據。這樣的資料就不能夠拿到課堂上來。因此，這對教師專業的能力提出了更高的要求，這也是教育教學工作給我們提出來的要求，這是為學生負責任的表現。有些教師會輕易地將一些電影電視作品的片段截取在歷史課堂上，但是有些內容值得商榷。不過，近些年來也有一些非常好的影視作品在歷史場景的搭建以及相關細節的展現方面比較忠于歷史。這樣的片段就可以用到課堂上。

總而言之，在面向高中學生開展歷史教學的活動中，教師要注重增強學生內部學習的動機，強化學生學習中的主體作用，通過精彩的課堂內容的設計，吸引學生積極主動參與學習的同時，訓練學生歷史學科學習的思維方式。高中歷史教師要運用辯證唯物主義的思想組織開展教學活動，讓學生的思維方式也能夠得到熏陶和培養，提高他們自主學習的意識和行動，讓他們從歷史學科學習中得到更多積極的、有價值的促進。

參考文獻：

[1]李莉.高中歷史課堂有效教學策略[J/ OL].華夏教師，2017，（8）：84-85.

[2]徐太陽.高中歷史課堂創新教學研究[D].福建師范大學，2003.

（作者單位：江西省高安市石腦中學330800）