高中生物教學中基于自主學習的實施探討

丁家旺

摘要：高中時期，是學生進行學習的重要時刻，由于我國近期實行的新課改計劃，使我國高中的教學質量得到了一定的提高。生物是我國高中教學中重要的課程之一，因此讓學生在生物教學課堂中進行自主學習尤為重要。所以，高中生物教師需要尋找新的教學方法，幫助學生進行自主學習，從而使創新能力得到提高。

關鍵詞：高中生物教學；自主學習；實施

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0033

當今社會飛速發展，培養創新人才是保證我國穩步向前發展的重要一步，是當今整個時代的需求。生物這一學科，對培養學生創新能力有一定的作用。因此，在進行高中生物教學時，生物教師要根據我國對創新人才培養的具體需求，結合學生掌握知識點的具體情況，制定教學任務，并在課堂上進行靈活的應用，從而培養學生主動學習的能力。下面的文章內容，分析了我國傳統生物教學的弊端，并提出了相關解決方法，希望對高中生物教育提供一定的幫助。

一、現狀分析

由于我國對教育的進一步改革，教育部對教育課程實施新課改的計劃。傳統的生物教育模式，由于形式單一，課堂氣氛沉悶，難以調動學生自主學習的欲望，因此對生物教育模式進行改革是我國教育面臨的又一重大問題。但是，根據我國教育部的調查，大部分高中生物教師已經習慣傳統的教學模式，因此對我國高中生物教學模式進行改革迫在眉睫。

二、實施方案

1.選取好的信息教學教材

一本好的教材，是學生進行學習的基礎，也是教師制定好的教學內容的前提。學生只有掌握課本上的理論知識，才能在開展信息教學實踐的時候得心應手，全面培養學生綜合素質。因此，完善我國生物教材體系是打好基礎的第一步，能從根本上提升我國高中生物教學質量，提高學生的自主學習意識。

2.運用問題導入法

傳統的高中生物教學模式，教學形式單一，教師上課時僅僅是對生物理論知識進行直白的講述，使得在課上的前半段時間，學生云里霧里，無法抓住重點，從而對學習提不起興趣，不愿意進行自主學習，使課堂上的效率大打折扣。如果在剛開始上課時，生物教師能夠花費一點時間，根據實際的教學任務，提出問題，可以在正式進行教學之前，對教學的內容有一定的理解，從而減輕學生的壓力，同時讓學生帶著問題進行學習，通過教師與學生的良性互動，從而讓學生對生物產生興趣，進而愿意自主學習生物。比如在高一上學期，講解“生物生存所需要的基本條件”時，對學生提問“請同學們猜一猜生物所需要的基本條件是什么”，通過此帶動學生自主思考問題、解決問題，從而達到自主學習的目的。

3.運用多媒體技術進行教學

隨著我國計算機技術迅猛發展，媒體技術已經廣泛地運用于生活的各個領域，在教學上運用多媒體技術也逐漸普及開來。但根據調查，我國高中生物教學中，生物教師依舊習慣傳統的教學模式，無法將多媒體技術運用到教學中。因此，這就要求生物教師在進行備課時，有效地運用網上的多種有效資源，活躍課堂氛圍，從而使學生愿意進行自主學習。比如在進行染色體的課程中，由于課本上對各個染色體的知識零散地分布到不同的章節，造成了教學上的困難，教師可以采用PPT的形式，將幾張相似的圖形整合到一起，并在旁邊配上相關問題。比如染色體的基本概念，不同的染色體在人體中有什么樣的作用，既能夠讓學生直觀地感受知識，又能讓學生進行自主學習。知識點講解完成之后，生物教師可以結合學生的學習能力，進行合理的分組，給每個小組分配不同的問題，小組中成績好的學生可以幫助小組其他成員更好地掌握知識，形成團隊意識；在組與組之間，教師可以設置競爭模式，對解題速度快的小組進行獎勵，同時又培養了學生的競爭能力。這種教學模式，通過小組成員之間的互助，組與組之間的競爭，培養了學生的協作能力與競爭意識，同時使每個學生都能夠自主進行學習。

4.課后留問題，加強對知識的理解

在傳統的高中生物教學中，生物教師在課后會給學生留下繁重的作業，這些作業中重復的知識點過多，不具備代表性，同時增加學生學習壓力，使學生自主學習的欲望受到極大的打擊。其實，課后留作業無可厚非，但是要選取少量代表性的問題，這樣既可以減輕學生的負擔，又在一定程度上復習了課程上的知識，加強了對知識的掌握，讓學生更加愿意進行自主學習。比如，高中生物教師在進行雜交的備課時，通過網絡上的資源，整理出雜交過程中的代表性問題，在課后，將這些問題留給學生解決，培養學生動手解決問題的能力，提高學生的思維能力，從而使學生進行自主學習。

5.提高學生自主學習的意識

由于我國對高中教學仍然采用傳統的教學，大多數學生認為該課程與現實生活嚴重脫軌，加上教學內容枯燥，從而對高中生物課程產生抗拒心理。高中生物作為我國高中教學中一門重要的課程，應該采取不同的教學手段，結合學生在課堂上的表現，與學生進行良好的互動，提高學生自主學習的意識。比如，在進行教學的過程中，合理運用相關的設備，將理論知識與實踐相結合，引導學生開發思維。

三、總結

綜上所述，高中生物教師教學時應當合理地運用教學方法，培養學生的自主學習能力，從而加快我國教育改革的進程。然而，我國高中生物教學中仍然面臨著許多問題，這就要求我國教育部門和學校對高中生物教師下達明確的教學指標，要求生物教師在實際的教學中，結合學生的學習情況，借助網絡資源，選取生活中好的案例，提高學生的自主學習能力。因此，我國在對教育進行改革上，仍然需要國家和教育部給予更大的關注，推動我國教育更好更快的向前發展。

參考文獻：

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[2]查全洲.復習策略在高中生物學教學中的行動研究[D].華東師范大學，2009.

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（作者單位：云南省普洱市景東彝族自治縣銀生中學676299）