初中物理如何進行有效的生活化教學

孫洪海

摘要：隨著社會的不斷發展以及生產力的逐步提升，為了達到培養更多發展性人才的目的，新課程下的物理知識創建了強調源于生活、運用于生活的新體系。物理學科著眼于嚴密的邏輯思維能力、推理能力、記憶能力，因而物理是最具挑戰性的學科之一，導致學生就此容易喪失學習興趣。為了改變這一現狀，教師要在教學過程中融入生活化教學，學校也要通過聽課、外校采訪、聽講座等方式提高教師的教學能力，從而培養學生的積極性，幫助學生更輕松地學習，提高學習成績。

關鍵詞：初中物理；改變觀念；生活化；課堂舉例；作業

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0022

在初中物理教學過程中采用生活化的教學模式，將物理知識融入到日常生活中來幫助學生理解、從生活中發現物理知識，通過這種方式讓學生認為物理與自己息息相關，從而增強自身信心。大部分教師習慣于照本宣科、傳統死板的教學模式，整個教學過程完全遵循書本格局與順序，從來不靈活地進行應變和聯系實際。因此，本文就如何將初中物理教學生活化提出了相關措施。

一、改變教師傳統觀念，從根本上實施生活化教學

教師是教學過程中的主導者，課堂進度、教學內容、教學模式都是教師控制的，所以改變教師的思想是融入生活化教學的根本方法。學校也應做出相應的努力，更為頻繁地組織好教師去其他學校聽課，領悟其他教師的學習方法，進行交流，結合聽課效果制定出更科學、有針對性地并符合本班學生的生活化教學模式。例如，在學習“聲音的產生與傳播”這一知識點的時候，傳統的教學方法就直接告訴學生最終結論，而通過聽課吸取經驗，就可以讓學生課前做一個長約十米的“土電話”，讓學生聚集到操場上，先不用任何介質讓兩個相距十米的學生對話，第二次用土電話讓兩個相距十米的學生對話，讓學生深刻體會哪一種方法可以更清楚地聽見對方說什么，哪一種方式說話更省力。通過這樣的實驗，學生得出結論是第二種方式說話更輕松。教師引入第一種方式是氣體傳聲，第二種方式是固體傳聲，學生就可以自己得出固體傳聲更快、效果更好的結論，幫助教師避免了蒼白的語言解釋，也在很大程度上提高了學習效率。

二、創設具有生活化的情景教學

教師要堅持以課本為出發點和落腳點，利用講臺這個小舞臺再結合課本內容創設與生活息息相關的情景教學，通過一些獨特的生活情景，讓物理教學更貼近生活，從而減少學生對物理學習的恐懼感和厭惡感。

例如，在學習“物態變化”時，炎熱的夏天，教師不斷在地上灑水，學生會看到教師的舉動而產生好奇心理。當學生慢慢體會到涼爽感覺的時候，這時教師向學生解釋：你們現在是不是感受到了一絲涼意，那是由于將水灑在地上，水蒸發吸熱，將你們周圍的熱空氣吸走，所以你們會感覺到涼爽。通過創設灑水的情景教學，讓學生親身體會到那種感覺，學生就再也不會混淆蒸發是吸熱還是放熱，同時也能緩解學生在炎熱夏天學習的煩躁心情，有利于提高學生的學習效率并幫助學生記憶。

三、課堂舉例生活化

不可置否的是，在教學過程中引用實例可以大大提高課堂效率，通過舉例將抽象問題形象化。在挑選例子的過程中，旨在強調例子生活化，讓學生體會到物理知識的現實意義，拉近學生與物理之間的距離。

例如，在學習“密度”這個知識點的時候，教師可以將學生帶進物理實驗親手測量物體的密度。教師可以提前讓學生從家中帶來一些自己想要測量的物品（形狀盡量規則），在下一節課上課的時候可以親自測量。由于密度等于質量除以體積，教師讓學生親自測量所帶物體質量和體積，從而算出物體密度。通過學生親自測量質量和體積的過程，就會很清楚地記住影響密度的因素是體積和質量共同制約的。又如在學習“光的直線傳播”的時候，通過幻燈片向學生展示日全食、月食的視頻激發學生的學習興趣，讓學生思考光為什么沒有覆蓋整個月球，學生會得出“被云擋住了”“照不到”的結論，教師就可以循序漸進地在此基礎上引入光的直線傳播這一概念，從而提高學生的想象力和邏輯思維能力，同時也可以豐富學生的課外知識。

四、課堂作業、課后作業生活化

為了讓生活化教學充分滲透到初中物理教學中，教師不僅要注重融入到課堂教學過程中，在作業上仍要有所體現。教師不得不摒棄傳統的作業模式，避免讓學生產生為了完成任務而寫作業的思想。實踐是認識的來源、認識的基礎、檢驗認識真理性的唯一標準、認識的目的和歸宿，因此為了維持學生的學習熱情，教師要學會改變作業的模式，增加學生親自動手實踐的機會，讓學生可以通過親身的實踐去發現、總結結論，而不是紙上談兵。

例如，在學習密度這個知識點的時候，有這樣一道題目，A物體重3千克，體積為24立方厘米，求A物體密度。這樣雖然也可以起到鞏固公式的作用，但是顯得太機械、死板，學生很容易認為這是一種任務，把它當作心理負擔，很容易消磨學生的積極性。但是如果將題目進行一些改變、注入一些生活化的元素：小明的媽媽前幾天買了一個金手鐲，已知質量42.5g，體積25立方厘米。小明媽媽想知道這個金手鐲是否是純金的，你們能用最近所學知識幫助小明媽媽測試一下嗎？有了這樣一個生活化的引入，學生就會體會到物理知識的用處，也會產生一種想知道金手鐲是否是純金的欲望。從而培養學生的學習興趣、邏輯思維能力，提高學生的理解能力。

生活化教學需要教師的高度配合，他們需以生活實際為出發點和落腳點，再根據學生多樣的性格特征、學習習慣、家庭環境等制定科學的教學模式和課后作業。物理知識與實際生活息息相關，源于生活又運用于生活，因此要在教學中做出適量的延伸，幫助學生拉近與物理之間的距離，從而提高學生的學習效率，培養學生的邏輯思維能力和學習興趣。

參考文獻：

[1]劉亮.探討初中物理生活化教學的有效策略[J].數理化學習，2013.

[2]蔣少卿.淺談初中物理課堂教學“生活化”[J].中學物理（初中版），2013.

（作者單位：吉林省通化縣光華鎮中學134100）