語文教學中滲透思想政治教育的實踐探索

翟莉

摘要：當前學校學生雖然具有積極向上的思想政治精神，但是對于政治的辨別能力不足，缺乏系統的思政理論基礎。在新媒體時代下，學生獲取信息的途徑增加，信息的傳播范圍也有所擴大，其中信息良莠不齊，學生較為薄弱的政治認識以及較為淺顯的思想深度容易受不良信息的影響，導致其世界觀、人生觀和價值觀產生動搖，甚至會驅使其作出不良行為。思想政治教育是對學生思想及政治認識的系統性教育，能夠幫助學生運用馬克思主義思想分析問題，繼而促進學生身心健康發展。文章分析了思想政治教育的發展現狀，并結合本人所授的課程實例探究語文教學中滲透思想政治教育的實踐路徑。

關鍵詞：語文教學 思想政治教育 實踐

思想政治是各階段教育教學工作中的重點內容，承擔著培養學生正確思想及政治認識、價值觀、人生觀的重要責任。思想政治教育課程是根據學生經驗、將學生與生活及社會實際相連接的課程，能夠讓學生在生活中正確看待事物的變化及本質。當前，思想政治教育課程并沒有引起學校的普遍重視，其實施與發展沒有相應的制度保障，因此存在教學效率低、教學理念滯后、教學方式陳舊等問題。同時，部分學校仍然受學科限制，將思想政治教育固定在思想政治學科中，將與馬克思主義思想、中國特色社會主義等相關概念灌輸給學生，而不是結合其他學科，通過實際案例來教育學生，導致教學內容與實際脫節。為了改善思政教育現狀，切實發揮思政教育的作用，本校積極推動思想政治教育與其他學科教學的融合，并獲得顯著成效，在此以語文教學為例，分析語文教學中滲透思想政治教育的必要性及實現路徑。

一、語文教學中滲透思想政治教育的必要性

開展思想政治教育的目的在于培養學生正確的思想道德品質及政治認識，使學生逐步形成客觀認識事物變化的意識。掌握必要的客觀分析事物的技能，最大限度地避免學生思想受不良信息的誘導，以保障學生身心健康發展。思想政治教育涉及到生活及社會的方方面面，課程本身具有極強的兼容性及實踐性。學生日常行為是其思想觀念的綜合體現，學生正確思想觀念的形成需要教師及家長長期的督促與糾正，如果將思想政治教育課程定位為專門的、獨立的課程，則會延長學生正確思想觀念形成的時間。同時，語文屬于語言類教學科目，本身蘊含較多與思想政治相關的內容，是思想政治教育重要的教學資源，將兩者相結合，能夠從文化、社會、生活等各個層面培養學生的思想政治認識，幫助學生樹立積極向上的價值觀、人生觀及世界觀。

此外，在語文教學中滲透思想政治教育，能夠延伸語文教育的內涵，發揮語文教育立德樹人的作用。由此可見，促進語文教學與思想政治教育融合發展既是語文教育改革的需要，也是思想政治教育課程結構優化的需要。

二、語文教學中滲透思想政治教育面臨的現實困境

隨著教育與現代信息技術的深度融合，教育信息化成為教育改革的重點。為此，各學科都在尋求教育信息化理論到教學實踐的落實路徑。同時，現代教育也在利用信息技術優化教學方式。部分學者認為，全面實現教育信息化只能在理論上行得通，并不能從根本上解決教育的問題，教育信息化也不能夠被有效地推廣；另一部分學者則認為教育信息化是新媒體背景下教育創新的必經之路，是教育的必然選擇。兩方觀點各有論據，也存在合理之處。

綜合兩方觀點，深入挖掘其背后的導向，兩個觀點的重點關注的問題都在于教育信息化的實踐，即如何有效將現代信息與教學過程融合，如何確定“教”與“學”的邊界，以及如何調整現代信息技術的應用，使之能夠突破地域的限制。同時，新媒體的誕生為教育信息化注入了新的活力。新媒體具有受眾廣、信息傳遞靈活、支持設備簡單等優點。當前語文教學中滲透思想政治教育的主要問題在于教育信息化程度不足，具體問題如下：

（一）思政教育資源缺乏拓展與共享

對于教育教學來說，教育信息資源的開發與利用是“語文+思想政治教育”一體化教學模式有效構建的前提，教師通過信息資源加強學生對政治相關概念的理解，豐富學生的政治知識，強化政治與社會、生活等的聯系，此外，教育信息資源的共享是學校與師生開展信息化教育的有力支撐。雖然當前教師能夠認識到現代信息技術對教學效率提升的重要性，但只是通過信息技術將語文及思想政治教育資源簡單結合在一起，導致兩者之間不能有效融合。

（二）課堂實效性不強

從實際語文教學情況來看，有些教師已經基本了信息技術應用的基本能力，但是仍然不能將現代信息技術與教學深入融合。信息技術只是教育教學的輔助工具，思政課程的教學主體仍然是教師。有些教師構建了信息化課堂，但是在課堂上仍然采用“教師講，學生聽”的傳統教學方式，弱化了信息化課堂和現代教育技術的功能。同時，創新性和個性化是構建“語文+思政教育”一體化教育模式的主要原則。現代化教學方式尤其自身的適用性界限，不同的學科、教學內容、教學目標需要匹配不同的教學方式。有些教師很容易“一刀切”，在理解一種信息化教學技術后，將其應用在自己的全部教學階段。這樣的課堂信息化程度低，效果也不明顯。

三、語文教學中滲透思想政治教育的實踐路徑

（一）開展主題活動，凈化校園網絡空間

在信息經濟時代，新媒體應運而生，憑借其信息傳輸速率快、信息內容覆蓋面廣泛等優勢迅速占領媒介市場并持續擴大競爭優勢。在此背景下，學生學習、生活、社會交往的主要陣地也由現實世界轉向虛擬網絡，其對網絡媒介的依賴程度逐漸提高，并有“網絡沉溺”的態勢，一方面會使學生形成“信息繭房”，弱化學生思辨能力；另一方面會提高學生對虛假、負面信息的接收度，動搖學生的理想信念與正確觀念。為此，學校語文教研組要與思政教研組合作，充分發揮語文學科文化資源優勢、思政課程思想性優勢并協同開展主題活動。

其一，以思想政治相關書籍為載體開展線上閱讀活動，引導學生汲取前沿、正確的思想政治理念與知識，并通過閱讀引發學生思考、提高學生思維能力、凈化學生的心靈、塑造學生健全認可。

其二，以思想政治教育宣傳為契機開展社會實踐活動，請學生圍繞思想政治教育的內容、學習思想政治課程的感悟拍攝微電影、撰寫文章、美術創作等，以多元化的活動激發學生的興趣、以多學科融合拓寬學生的視野，繼而使學生在參與活動的過程中獲得情感、文化、精神等多層次的感悟。

其三，以凈化校園網絡空間為主題開展“信息真偽鑒別”活動，請學生整合關于當前社會熱點現象及問題的信息，并結合自身的認知、思政教學知識方法等鑒別信息的真偽，以此為基礎撰寫課題研究報告，此活動既能培養學生的信息素養，又能提高學生歸納、總結、概括能力。

（二）利用新媒體技術，豐富教學方式

首先，整合語文及思想政治教學資源。隨著素質教育觀念的深入，教學與實踐的關系越來越密切，教師需要利用新媒體平臺，對社會熱點事件進行整合，并與語文教學內容一一對應，在教學中以社會熱點事件作為實例，讓學生以現代化眼光發現事件背后的問題，并學會以馬克思主義觀點解釋問題、解決問題；其次，教師要利用新媒體，增強與學生的互動。教師可以將整合的語文及思政教學資源發送至微博或班級微信群內，讓學生進行討論、分析，教師根據學生的討論結果和關注點，在課上針對學生的共性問題進行解答，提高學生參與課堂的積極性。

（三）在寫作教學中滲透思想政治教育

寫作不僅是培養學生寫作技巧的方式，也是學生表達情感的重要渠道。當前學生寫作中存在的主要問題包括兩個方面，一是對材料的依賴性過強，不管是論文的撰寫還是調查報告的編制，學生都習慣于在網絡上收集資料，再對資料進行改寫，所寫文章缺乏自身的感悟、鮮明的特點，并且與自身生活經驗與社會實際脫節；二是缺乏真情實感。寫作最重要的價值在于傳遞情感與情緒，給讀者以思想的啟發。但從當前學生作品來看，內容空洞泛化、同質化嚴重，主要原因在于學生寫作時存在應付心理。

為此，語文教師要積極探索能夠引導學生在寫作中融入真情實感的路徑。例如教師可以在布置寫作任務前利用多媒體展示牡丹壺設計與制作過程，引導學生觀察紫砂壺作品并思考“工匠精神”的重要性以及其在生活、工作與學習中的體現，作者的創作思想與情感等。最后，教師請學生將觀看視頻的感悟轉化為語言文字。牡丹壺創作至今已走過半個世紀，此時正是新社會新生活開始的時代，藝術、文化獲得了長足的發展，呈現出欣欣向榮的態勢，這得益于我黨及人民的支持。為了感謝黨與國家的關懷，制壺藝人為表達自己的心愿以及對國家的情感，以“牡丹”為題材創作了這一紫砂壺作品。利用該素材能夠激發學生的愛國情懷，使學生以馬克思主義思想觀念正確認識我國社會的發展與進程，既有助于提高學生文化素養，又能實現思想政治教育。

結束語

在語文教學中滲透思想政治教育能夠深化語文教育內涵，豐富思想政治教育形式，為此，教師需要開展綜合性教學活動，凈化校園網絡環境，為語文教學與思想政治教育融合發展奠定基礎。同時，語文教師可以利用新媒體平臺，整合語文及思想政治教學資源，拓寬學生視野。最后，在日常寫作教學中滲透思想政治教育，使學生在潛移默化的影響下樹立正確人生觀、價值觀及世界觀。

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