淺談小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練

萬仁

摘要：我國義務教育要求學生德智體美勞全面發(fā)展，小學體育教學的開展不僅有利于學生的全面發(fā)展，還起到了鍛煉身體的作用。小學體育教學是學生的啟蒙階段，更側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的前提是進行創(chuàng)造性思維的訓練。

關鍵詞：小學體育；創(chuàng)造性思維；訓練

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0010

學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從兒童時期開始，小學體育教育實施創(chuàng)造性教育，教學模式要新穎獨特，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識放在第一位。通過創(chuàng)造性的思維訓練，學生會更加喜歡體育課，體育教學的質量也會提升，體育教學與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是互利互惠的。

一、營造自由放松的課堂氛圍

小學生的課程科目不多，能夠進行戶外運動的課堂只有體育課，如果體育課上也是同樣的枯燥乏味，那這堂課對于學生而言不是放松而是折磨，起不到身心放松的作用，所以想在體育教學中進行創(chuàng)造性思維的訓練，首先要營造自由放松的課堂氛圍，先吸引學生對課堂的興趣，才能保證后續(xù)教學的進行[1]。

以三年級的某堂體育課為例，這節(jié)課我們的要求是初步學習田徑類運動的基本技能，教師可以打破以往讓學生一起繞操場跑一圈的教學方式，采用有趣的游戲方式來進行這堂課，課堂開始十分鐘教師先教給學生正確的走與跑的姿勢，這是這堂課的基礎，也是重點，不能跳過，學生只有將基礎掌握好才能開始接下來的教學。接著，教師可以將學生分為幾組，采用組間比試的方式選出姿勢最正確的，教師要及時夸獎，對于掌握不太好的要積極鼓勵，這樣做即使學生完成的不是很出色也不會挫傷信心，課堂還可以在放松的氛圍下進行。教師還可以再組織相關類型的游戲，比如兩人三足、三人四足，這類游戲不僅能幫助學生快速掌握走與跑的技能，還可以使課堂不再枯燥，培養(yǎng)學生合作創(chuàng)新的能力。另外，教師還可以拔高一些游戲的教學難度。比如，在胸前放報紙接力跑，這個游戲就是對學生進行分組，站成縱隊，將縱隊分成兩部分迎面站，間隔30米，每組最前面的學生將報紙放在胸口，在信號發(fā)出的時候跑出去，將報紙傳給對面的同伴，同伴接到報紙飛快跑出，以此類推。通過進行游戲的方式使體育課堂變得生動有趣，學生才會全身心地投入到體育課的學習中，同時趣味性游戲的進行開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，為了取得勝利，學生會積極地想辦法，這也相當于進行了創(chuàng)造性思維的訓練。

二、采用因材施教的教學方式

每個學生所擅長的和感興趣的都是不一樣的，如果教師強迫一個不擅長跳高的學生去跳高，可能會導致這個學生受傷，所以在體育教學中教師要做到因材施教，注重學生之間的差異性，以學生的興趣為教學目標制定的準則，可以提高學生的學習興趣[2]。

比如，這一堂體育課要求小學生初步掌握球類運動的基本技能，球類分類眾多，有的學生喜歡羽毛球，有的學生喜歡籃球、足球、排球等，筆者建議教師在上課的時候可以根據學生的需求進行安排，學校都有器材室，有各種各樣的器材，教師可以選擇類似于排球、籃球、羽毛球這幾項比較容易上手的球類運動，分為相應的幾組，學生根據自己的喜好進行組隊，組隊完成后，教師對各個小組分別進行指導，可以先讓羽毛球、籃球組的學生自己練習發(fā)球和投籃，并對排球組學生進行指導，然后再分別指導其他組學生，同樣的一堂課，學生既學到了自己喜歡的球類運動，滿足了這堂課需要完成的教學目標，同時一堂課也得到了有效利用。此外，教師在指導運動時，比如羽毛球組，教師可以繼續(xù)細分小組讓學生通過團隊競技的方式來進行練習，學生在訓練中會積極思考如何能打贏，怎樣才能打得更好，這樣做的好處是提高了學生的主觀能動性，挖掘了學生的創(chuàng)造性思維，這種教學方法稱為興趣教學法，通過這些悄無聲息的練習過程，學生的主觀能動性得到了提升，學習積極性也得到了提高。

三、在教學過程中多提出問題

創(chuàng)造的動力來源于問題，有人提出了問題，才會有人去思考，去解決問題，所以在體育課堂上，教師應該多提問題，鼓勵學生學會思考，學會多思考，思考鍛煉的是思維能力，通過問題的提出，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力[3]。

比如，在進行籃球的教學過程中，教師可以從學生喜歡的籃球明星切入教學，比如可以問：“你最喜歡的籃球明星是誰呢？”學生會說出他們所喜歡的球星，比如，喬丹、科比等，然后教師就可以根據學生喜歡的球星展開接下來有關籃球學習的話題。教師可以提一提科比的六十分告別賽，科比帶領湖人隊在下半場逆風反殺，拿到六十分的好成績，這種完美的名場面會激起學生對籃球的熱愛，激發(fā)學生的學習興趣，學生由于受到了偶像的球技和競賽精神的激勵，也會加倍投入到接下來體育課的學習中。這時，教師再教大家如何投籃、如何運球，學生會打起十二分的精神來學習，足球、乒乓球等其他運動也是一樣的，萬變不離其宗。在進行完常規(guī)教學以后，教師可以組織一些小游戲，比如丟手絹，看似是一個游戲，其中處處充滿了問題，比如，丟手絹的人會思考怎樣丟才能不讓其他人察覺，怎樣跑才能不被抓到，學生可能會想到輕輕地、悄無聲息地丟到別人身后可能不會被發(fā)現(xiàn)，通過這些簡單的問題的拋出，學生的大腦卻在飛速運轉，因為時間緊迫，需要及時調動大腦來解決當前的問題，這就在無形之中鍛煉了學生的思考能力，發(fā)散了思維，同時創(chuàng)造性思維得到了訓練。

由于新課程標準改革的推進，體育課也是學習任務中的重點，這就要求教師把握小學體育的教學重點，改變自己的教學觀念，以提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為首要任務，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，通過體育課程的學習，起到強身健體的作用，以上就是對如何在小學體育教學中訓練創(chuàng)造性思維的淺顯見解。

參考文獻：

[1]陳莉.淺談小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練[J].中學課程輔導（教師教育），2013（17）：93-93.

[2]尹金丹.淺論小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練[J].速讀（下旬），2015，000（11）：107-108.

[3]馬再乃哈.淺析小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練途徑[J].時代教育，2017（8）：198-198.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第七小學325600）