初中信息技術(shù)教師開展課堂觀察的實(shí)踐分析

施建芬

摘要：課堂觀察是現(xiàn)代教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)的主要方式之一，學(xué)生上信息技術(shù)課時能否有效和高效地掌握課堂知識，是信息技術(shù)教師課堂教學(xué)過程中所面對的主要問題。教師開展課堂觀察檢驗(yàn)學(xué)生在信息技術(shù)課堂所掌握知識的程度，是考查課堂教學(xué)的方法之一，本文就初中信息技術(shù)教師展開課堂觀察進(jìn)行分析，并作出了幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂觀察；實(shí)踐分析

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0008

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大部分初中學(xué)校都設(shè)置了信息技術(shù)課堂，信息技術(shù)課堂已經(jīng)成為初中學(xué)生的必學(xué)課堂，如何能夠確定學(xué)生在課堂掌握知識的程度，進(jìn)行課堂觀察是教師的重要手段。但是，一些教師在開展課堂觀察活動時，不能很好地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題。教師要有針對性地進(jìn)行課堂觀察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能否有效地掌握課堂知識。

一、教師課堂觀察的方向分析

1.組織能力

組織能力分為資料的順序組織和學(xué)生語言的組織，還有教學(xué)活動的組織，最主要的就是教學(xué)活動的組織能力，資料內(nèi)容能否使學(xué)生接受，學(xué)生的語言表達(dá)能力能否表達(dá)清楚，教學(xué)活動能否適合學(xué)生，并可以吸引學(xué)生的注意，這些都是信息技術(shù)教師課堂觀察時的重要因素。

2.注重中心

信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中能否把注重中心放在學(xué)生身上，使學(xué)生通過自身的理解掌握學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的思維能力，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，教師觀察學(xué)生能否將關(guān)注中心放在學(xué)習(xí)的應(yīng)用與討論上，從而檢驗(yàn)出學(xué)生對課堂知識的掌握程度。

3.教學(xué)態(tài)度

信息技術(shù)教師對知識的掌握程度很高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對學(xué)生的教學(xué)比較負(fù)責(zé)任，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不理想，教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很大的影響，有的教師雖然將知識傳授給學(xué)生，但是沒有給予學(xué)生足夠的信任和尊重，對知識掌握程度差的學(xué)生不屑一顧，這樣極大地降低了學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)過程中要信任和尊重學(xué)生，對教導(dǎo)的每一位學(xué)生都要負(fù)責(zé)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)課堂觀察的有效措施

1.進(jìn)行客觀性的觀察

教師在進(jìn)行課堂觀察時自身的意愿會左右觀察的情況，造成不準(zhǔn)確甚至偏差的觀察結(jié)果，教師會偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，疏遠(yuǎn)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，對好學(xué)生評價很高，對差學(xué)生的評價較低，造成在課堂觀察時對學(xué)生個體評價的不平等，對最后的觀察結(jié)果產(chǎn)生誤判，在課堂觀察時，教師要將重點(diǎn)放在課堂觀察的記錄數(shù)據(jù)上，通過統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與整理，客觀公正地做出觀察的結(jié)果數(shù)據(jù)。

例如，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)建立專門的學(xué)生課堂記錄表，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容將課堂觀察表分為課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、問題回答積極性、合作學(xué)習(xí)積極性等多個方面，而后在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行綜合打分，這樣可以改變傳統(tǒng)單一的評價方式，實(shí)現(xiàn)客觀性的觀察。并且，教師在課堂觀察表建立的過程中也應(yīng)當(dāng)及時根據(jù)打分情況在每一周進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況點(diǎn)評，對那些學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行嘉獎。通過上述措施的落實(shí)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.進(jìn)行有目的和針對性的觀察

在信息技術(shù)課堂中，教師要有目的和針對性地觀察整個教學(xué)過程，找出教師在教學(xué)過程中存在的問題，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，制定出新的教學(xué)方法，在下一次的課堂教學(xué)中對新的教學(xué)方法進(jìn)行針對性觀察，在一次次的觀察和改進(jìn)中找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在課堂觀察中，不能盲目觀察，要有針對性和目的性地觀察，以便于有效地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和改正。

例如，學(xué)校組織教師到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的信息技術(shù)教師的課堂聽課，在聽課過程中針對學(xué)生回答教師提問的問題進(jìn)行記錄，通過學(xué)生回答問題的結(jié)果，時刻觀察學(xué)生對知識的掌握程度，并記錄教師在講解過程中優(yōu)秀的講解方法和講解過程中晦澀難懂的講解方法，將優(yōu)秀的講解方法分析總結(jié)，運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中，把講解過程中學(xué)生晦澀難懂的問題在課下講給授課教師聽，讓授課教師進(jìn)行改正，把復(fù)雜的問題簡單化，然后再講給學(xué)生聽，通過這樣的課堂觀察活動，既可以提高授課教師的教學(xué)效率，又可以豐富聽課教師的教學(xué)方法，使學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識。

3.全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合

教師在課堂的觀察過程中，要對課堂上全部學(xué)生學(xué)習(xí)的情況全面觀察和監(jiān)控，也要根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)活動和學(xué)生的自身特點(diǎn)，對課堂活動的一些方面和學(xué)生的個人表現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，以便于更好地了解學(xué)生參加課堂活動的積極性和學(xué)生課堂所掌握知識多少的程度。對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)教師可以一眼看出不足。對于這部分學(xué)生，教師要進(jìn)行重點(diǎn)的觀察，運(yùn)用這些學(xué)生可以理解的教育方法進(jìn)行教學(xué)。

例如在上信息技術(shù)課程時，教師時刻關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于不好好學(xué)習(xí)玩游戲的學(xué)生不要大聲呵斥，要用學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行教育，可以對玩游戲的學(xué)生說：“游戲雖然好玩，但是你要成為高手卻不容易，你現(xiàn)在沉迷于游戲無法自拔，為何不能創(chuàng)造出自己的游戲來，直接讓自己成為游戲的高手，讓別人喜歡上你所創(chuàng)造的游戲呢？如果你現(xiàn)在認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)，在學(xué)好本領(lǐng)之后，就可以實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。”通過這樣的教學(xué)方式，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)觀察這類不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，利用委婉的教育方式，激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證自己的教學(xué)效率。

三、總結(jié)

當(dāng)前，信息技術(shù)教師在課堂觀察的過程中還存在一些問題，教師基本是靠一個人的力量解決課堂上出現(xiàn)的問題，讓課堂觀察走進(jìn)信息技術(shù)課堂，可以使教師之間更加緊密地結(jié)合起來，相互合作，讓教師從課堂觀察的過程中找到自身教學(xué)方法的不足，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法，增加自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽課教師在課堂觀察中體會教學(xué)教師的教學(xué)理念和實(shí)施效果，為自己的教學(xué)提供良好的借鑒。

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[3]江玲.初中信息技術(shù)新教師課堂教學(xué)行為的個案研究[D].浙江師范大學(xué).

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第一中學(xué)325600）