生活化教學法在小學語文高年級教學中的應用分析

陳建國

摘要：在小學高年級階段，語文教學更加注重的是對學生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，生活化教學法讓學生在學習中體會到生活，同時在生活中獲取語文知識，切實地提高了學生的學習興趣，也使語文教育事業(yè)得以發(fā)展，因此本文結合生活化教學法的課堂實例，對生活化教學這一方法在教學中的應用進行分析。

關鍵詞：小學語文教學；生活化教學法；應用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0002

語文學科是與生活聯(lián)系最為密切的一門學科，因此小學語文教學不僅要加強課堂知識教學，更要加強與實際生活的聯(lián)系，不能脫離生活而存在。隨著新課改的逐漸深入，生活化教學法在小學語文教學的過程中應用的越來越廣泛，將知識融入生活，可以提高學生對于從課本上學到的知識的應用和解決生活中實際遇到的問題的能力，于現(xiàn)代語文教學來說是一個非常重要的目標。而小學高年級的語文知識已經(jīng)具有了一定的深度和廣度，需要學生主動進行思考，對理解能力有一定的要求，教師通過生活化教學法來提高學生的實際運用能力，有效提高了課堂教學質(zhì)量。因此，本文就生活化教學的重要性以及應用策略等方面進行了分析。

一、小學語文教學中運用生活化教學法的重要性

生活化教學法在小學高年級語文教學中是一個不可缺少的手段，教師通過知識與生活的結合，讓學生可以在學到文學知識的同時能對自己身處的社會有基本的了解，而學生對社會環(huán)境以及人文環(huán)境的理解加深，可以幫助學生更好地理解一些語文中的文學作品，畢竟文學都是來源于生活，許多文學作品都是作者對身邊的小事進行描寫，都是對自身感受的刻畫。

1.提高學生上課積極性

對于小學生來說，生活化教學法具有非常大的吸引力，是他們非常喜歡的一種教學形式，因此也就非常容易接受。在高年級的語文課本中，有許多非常有趣吸引人的故事。教師在講解的過程中穿插一些生活上的例子，將課本真正的與實際相結合，同時也可以利用富有感情的、生動的語言將故事講述出來，提高文章對學生的吸引力，讓學生主動學習。學生可以通過不斷的學習積累一些優(yōu)美的語言和一些新鮮的詞匯等，對學生的語言表達能力有提升作用，可以培養(yǎng)學生的文學思維以及創(chuàng)新思維水平。

2.促進學生全面發(fā)展

通過生活化教學法，學生可以積累到許多文學素材，提高自己的語言表達能力，同時對于文學的感悟也有進一步的加深，這些都是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關鍵，因此教師應該在平時的教學中多運用生活化教學法，以此培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，從而促進他們的全面發(fā)展，為以后的學習生活奠定基礎。

二、小學語文教學生活化教學法的應用策略

1.加強小學語文教師生活化教學法能力建設

首先應該加強的就是教師素質(zhì)的培養(yǎng)，讓教師更深刻地理解生活化教學法的含義與思路，對于在教學中的應用不應該是在課堂中為了應用而應用，要在恰當?shù)臅r機加深課本知識與生活的聯(lián)系。與此同時，教師也要不斷地加深自身的文學知識素養(yǎng)，更新教育理念，提高課堂教學的質(zhì)量水平，通過對生活化教學法的應用，引導學生提升自身能力。

2.將生活化教學法與語文文本教育有機結合

小學語文教師應該在語文課堂教學中對學生以鼓勵為主，提高學生的學習積極性，以此來提高學生的學習成效，讓學生可以在語文學習中得到更好的發(fā)展，可以更好地理解語文知識。教師通過把語文課本中的知識與生活相結合，讓學生加深對課堂知識印象的同時可以提高對于課外拓展的自主性。

3.強化學生的生活化聯(lián)想能力

小學高年級語文教師非常重視將教授知識和日常生活聯(lián)系到一起，通過教學與生活的聯(lián)系，學生把自己代入到文章中的主人公身上，以加強對文章的體會，讓學生更好地對文章內(nèi)容及情感進行解讀，同時培養(yǎng)學生多方面的認知能力。因此，在小學高年級語文教學中，教師要注意對學生的引導，從細節(jié)出發(fā)，把握文章的情感，運用聯(lián)想能力將課文中的內(nèi)容與現(xiàn)實進行融合，對文章內(nèi)容進行更深層次的理解，實現(xiàn)與文章作者和內(nèi)容的共鳴，實現(xiàn)生活化教學的目的。

4.科學設置生活化作業(yè)

課堂作業(yè)是教學任務中非常重要的一環(huán)，使課堂教學得以延續(xù)，而生活化的教學法不僅要運用在日常的課堂教學中，在作業(yè)的安排上也要盡量貼近生活，突出生活化。比如在《只有一個地球》這一課結束后，教師可以在布置相關作業(yè)時從生活角度出發(fā)，讓學生觀察身邊的事，記錄生活中資源浪費的現(xiàn)象或關于環(huán)境污染的情況，整理后在課堂上分析出來，以此加深對課堂知識的理解。

5.積極引導學生在生活中主動探究

教師在平時教學中可以采用引導的方式，讓學生主動觀察生活中的人或事等，培養(yǎng)學生在語文學習中的自主能力，以此達到提升課堂實際效果的目的。比如在《秋天》這一課的學習中，對于秋天成熟豐收的場面描寫得非常細致，教師可以在進行教學的時候，帶領學生觀察秋天的景色，以戶外教學的形式讓學生親自感受秋天的景象，從生活中加以體會進而得到學習的靈感。

高年級語文教學對學生來說是一個非常重要的階段，教師運用生活化教學法幫助學生將學習到的知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生能更好的進行語文學習，提高自身的語言表達能力以及對于文字的理解能力等。因此，小學高年級階段的語文教師要不斷地創(chuàng)新教學理念，科學運用生活化教學方法，幫助學生全面發(fā)展與提升。

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（作者單位：河北省邢臺沙河市柴關學區(qū)054100）