小學(xué)道德與法治課程中的生命教育

吳桂芬

小學(xué)《道德與法治》課程包含很多生命教育的內(nèi)容，教師要充分利用教材，深入分析教學(xué)內(nèi)容，整合生命教育資源，注重在道德與法治課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳逃龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、了解生命、珍愛(ài)生命、提高生命意識(shí)，達(dá)到道德與法治與生命教育的有效融融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將自認(rèn)為有效的道德與法治和生命教育的結(jié)合策略分享如下。

?營(yíng)造生命教育氛圍

生命教育并非只是理論方面的教育，它與學(xué)生的實(shí)際生活和成長(zhǎng)緊密聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造適宜的生命教育氛圍，讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中自然融入課堂教學(xué)中的生命教育，有效提升道德與法治課程中教師的生命教育效果。具體而言，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生命教育情境來(lái)營(yíng)造良好的生命教育氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受生命，接受生命教育。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《生命最寶貴》這一部分的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課程更加感興趣，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，如播放一段生命來(lái)源的視頻，向?qū)W生傳遞母親如何孕育并養(yǎng)育我們，讓學(xué)生了解生命的來(lái)之不易和父母的辛苦，認(rèn)識(shí)到生命的重要意義。接著教師可以向?qū)W生講述一些生活中常見(jiàn)的因意外喪失的新聞，如闖紅燈被撞而亡，河邊玩耍溺水而亡，錯(cuò)誤用電觸電而亡等，讓學(xué)生在身邊常見(jiàn)的行為方式中更加深刻地認(rèn)識(shí)生命，有利于教師教學(xué)效果的提高。

?整合生命教育資源

小學(xué)統(tǒng)編教材《道德與法治》中有關(guān)生命教育主題的內(nèi)容有很多，各個(gè)年級(jí)中幾乎都有生命教育相關(guān)知識(shí)的滲透，如三年級(jí)上冊(cè)的《安全護(hù)我成長(zhǎng)》一單元中就分別向我們呈現(xiàn)了“生命最寶貴”“安全記心上”“心中出的110”等生命教育內(nèi)容。生命教育主題相關(guān)內(nèi)容不僅包括人類(lèi)自身的生命，還包括自然界中的其他生命，因此，熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等都是學(xué)生的生命教育內(nèi)容。為了更好地在道德與法治課堂中開(kāi)展生命教育，教師要注重整合道德與法治教材中的生命教育內(nèi)容，并進(jìn)行良好的規(guī)劃，確保生命教育的效果。

除此之外，教師還要注重開(kāi)發(fā)和挖掘教材內(nèi)容之外的生命教育資源，如與生命教育相關(guān)的理論與實(shí)踐書(shū)籍，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集更多的生命教育案例或故事，等等，同時(shí)注重結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞，在課堂上豐富生命教育內(nèi)容。例如，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的生命教育案例視頻，引入社會(huì)中人們不注重生命安全的時(shí)事熱點(diǎn)新聞等，然后根據(jù)視頻內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生在自學(xué)探究和合作探討的過(guò)程中真正理解生命的含義，提高生命安全意識(shí)，并掌握一些實(shí)用的生命安全注意事項(xiàng)，提高學(xué)生生命質(zhì)量，切實(shí)保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

?豐富生命教育形式

道德與法治課程中的生命教育要摒棄以往單一的、無(wú)趣的教學(xué)模式，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富生命教育形式。如小組討論法、案例分析法、角色扮演法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的生命意識(shí)。為了進(jìn)一步提升生命教育的有效性，教師還可以開(kāi)展專(zhuān)題式教育和滲透式教育相結(jié)合，全方位地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生命教育，提高學(xué)生的生命安全意識(shí)。

專(zhuān)題式生命教育，統(tǒng)編《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的《安全護(hù)我成長(zhǎng)》就是一個(gè)生命教育專(zhuān)題單元。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命、生命擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴纳逃袑?shí)幫助學(xué)生更全面更深刻地理解生命的涵義。滲透式教育，教師要在日常的道德與法治課堂教學(xué)中滲透生命教育，如在講與自然資源相關(guān)的知識(shí)時(shí)教育學(xué)生要保護(hù)自然資源，在講與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在講自然界的其他生命時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)所有生物的生命，等等，做到全方位、多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解更深刻，從而更加珍愛(ài)生命，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。

綜上所述，道德與法治課程中的生命教育是一個(gè)全方位、多方面的過(guò)程，教師要善于挖掘和利用教材中相關(guān)的生命就教育資源，通過(guò)營(yíng)造生命教育課堂氛圍、整合課內(nèi)外生命教育資源、豐富生命教育形式等，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)、了解和掌握生命教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)生命。