淺談幼兒藝術潛能淺談幼兒藝術潛能開發開發

張謙

幼兒園美術教育的核心是培養幼兒初步具備欣賞美、感受美和表達美的能力，重在開發幼兒潛能，而非局限于某一定式。為了達到教學核心要求，教師要引導幼兒在美術課堂中培養審美情趣，建設聯想思維。本文就教師應如何有效開發幼兒藝術潛能展開討論，希望可以對今后的課堂實踐有一定推動作用。

幼兒對事物的感知能力較強，需要教師積極引導，激發藝術感知力和表達潛在力。教師在培養幼兒藝術潛能時，要學會尊重與培養幼兒的創作思維與學習興趣，摸索有利于幼兒藝術潛能發展的活動內容、課堂模式、指導評價以及環境空間。

創設趣味情境，

激發幼兒學習興趣

在課堂中引入情境教學模式，可以讓教學變得更加直觀化和趣味化，從而激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒更快地融入美術學習情境中。以我班為例，在課堂上，我比較注重情境的設置，課前布置適合本次教學內容的教學環境。如在進行《多彩的秋天》一課時，通過剪紙、貼紙等制作秋天的樹林，為學生營造空間上的趣味情境，從而提升幼兒專注度。我主要通過講故事和播放動畫片來實現課模式的創新。在《多彩的秋天》一課中，通過講述小故事《樹葉的一生》調動幼兒學習興趣，同時播放動畫片《秋天》吸引學生眼球，讓學生對接下來的課堂充滿想象與期待。

利用周邊物料，

提升幼兒創造思維

將幼兒引入課堂情境中后，教師就要進行課堂案例教學，進一步挖掘幼兒的創作思維，提升幼兒創造能力。例如在《多彩的秋天》一課中，我開展了“樹葉的物語”這一趣味活動，旨在鍛煉幼兒利用樹葉這一周邊物料，進行再創作的能力。具體案例如下。

1.教學目標。根據樹葉形狀組合創意性的排列組合，并進行拼貼，從而挖掘幼兒剪、拼、貼、畫的美工技能。

2.教學準備。教師帶領幼兒去院中收集多種不同形狀、顏色的樹葉，并進行壓制處理;準備剪刀、膠水、雙面膠、畫紙等制作材料。

3.教學提示。教師引領幼兒觀察樹葉形態，并讓幼兒自我介紹所拿樹葉具備什么特征，為什么選擇這些樹葉等。這一步驟旨在引領幼兒發現自己所選素材的特質，從而“因材施作”。

4.教學示范。教師為幼兒出示范畫，利用多媒體為幼兒展示全過程，并讓幼兒仔細觀察材料粘貼畫的制作過程。例如筆者利用樹葉制作金魚。

在課堂趣味教學中，我發現孩子們均按捺不住動手制作的情緒。不難看出，這樣的教學模式已經成功激發了幼兒的創造思維。

提供創作空間，

培養幼兒發散思維

幼兒注意力集中的時間是有限的，通常只有10～15分鐘。這就要求教師及時抓住學生集中注意力的時間段，引導并鼓勵學生進行自由創作。在幼兒美術教學活動中，教師切忌過多干預學生的藝術創作，不要以自己的思維認知框定學生，要給予幼兒思維發散的空間，讓幼兒根據自己的想象進行美術創作。

給予幼兒最大程度的自由創作空間對增強孩子自信心，鍛煉思維發散能力均有較大的作用。例如在本次課堂中，很多幼兒發現銀杏葉的形狀很像扇子，有的學生認為像裙子，還有的學生認為像蘑菇頭，由此創作出很多風格迥異的拼貼畫。同時，教師要積極主動巡視，默默觀察學生的學習進展，當看到學生“愁眉不展”時，要適時給予一些欣賞的贊美和鼓勵，激發孩子信心，培養幼兒的創作思維能力。

鼓勵幼兒創作，

增強幼兒自信心

在幼兒學習階段，教師要基于教育心理學，對幼兒進行鼓勵教育，有助于激發幼兒自主作業的動力與興趣。此外教師要認真對待學生的美術作品，積極理解孩子的世界，從多角度評價幼兒創作的作品，給予一定程度的贊美與肯定。教師的評價在很大程度上可以讓幼兒產生積極的學習態度，從而提高學科自信心，完備藝術欣賞能力和審美能力。

例如在課堂上，我會準備很多手工小禮物與小餅干。當學生的作品表現優異，或者有不一樣的創意點時，給予幼兒小禮品，保持幼兒表現美的主觀能動性;針對作品不是很盡如人意的孩子，選擇課下與其交流談話，用合適的詞語、溫柔的語調對今天所學知識進行重新講解，并積極鼓勵學生，也給予小禮品以資鼓勵，減輕幼兒壓力，增強創作自信心。

綜上所述，教師要積極開展趣味教學活動，吸引幼兒注意力，激發幼兒創作思維。同時教師還要積極鼓勵幼兒大膽發揮自己的想象力，不要懼怕不好看、不合適等思維預設障礙。教師要盡可能地給予肯定和贊揚，增加學生對美術創作的自信心。