幼兒園有效教學的游戲化策略

田敏

有效教學是一種當前國內外較為流行和認可的新型教學理念，有利于提高廣大幼兒的主觀能動性和幼兒園的教學效果。由于幼兒的年齡普遍偏小，為了能夠更好地開展有效教學，更多地還是要激發幼兒的興趣;幼兒群體本身就處于活潑好動的年齡段，他們通常會特別熱衷于游戲。游戲化策略的實質就在于將幼兒愛玩的天性緊緊地把握住，將游戲融入教學之中，能夠更好地調動幼兒參與活動的積極性和主動性。

有效教學的內涵和核心思想

在有效教學理念出現之前，“教學是藝術”的教學觀占據了主導地位，而教學科學化運動之后，社會各界也意識到了“教學是科學”的教學觀。教學效益是有效教學關注的核心要點，“有效”是指教師在向學生開展了一定量的教學活動之后，學生得到了切實的發展與進步，這就是教學效益。即便是教師花費了很多時間與精力來進行教學，但是學生學無所獲，或者根本就沒有興趣去學習，那么這種教學依然是無效教學或者低效教學。由此可見，有效教學的衡量指標就是學生的發展與進步。

具體到幼兒園教學來看，首先，教師要對幼兒的發展與進步予以關注。一切教學活動的出發點都是為了幼兒未來的綜合素質發展，且這個發展并非某一方面的發展，而是全面發展;其次，教師要有效益觀念、時間觀念，要對教學效益予以重點關注，綜合考慮幼兒的學習過程與學習結果。

游戲化策略在幼兒園

有效教學中的應用

（一）游戲情境導入，帶來愉悅美的情緒

教師不只是單純地傳授知識，而是要把這些技能融入活動中的導入環節。根據幼兒的年齡特點，為幼兒創設一個他們感興趣的游戲情境，讓幼兒在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與教學活動，從而使他們產生愉悅美的情緒，在玩中學習技能。例如：在大班輕質泥活動《拯救羊羊村》中，教師可以借助多媒體動畫，給予一個羊羊村被灰太狼摧毀的游戲情景，使幼兒容易產生情感的共鳴。在游戲化的教學情境中，幼兒把自己的感情色彩融入輕質泥創作中，興趣往往會更加濃厚。在講評環節中，教師可適當地引入激勵性評價。激勵性評價側重于激發幼兒的內在需要，兼具診斷、調整、導向等一系列功能，能夠讓幼兒以更大的熱情、更多的主動性投入到學習中。

（二）游戲語言引入，激發想象美的空間

教學活動中，教師以游戲性開放式的提問，激發幼兒參與的興趣和想象美的空間。傳統的提問往往是教師預設的，會框住幼兒的思維，沒有游戲性，幼兒只是跟隨教師的思維走。而教師采用了游戲性發散式的提問，是回歸幼兒立場，引導幼兒發揮想象力和創造力。以《空中怪物》的游戲為例，教師傳統的提問為：①空中怪物眼睛長在哪里？②牙齒會怎么改變？而教師游戲性發散式的提問則會有所差異，可改為：①天空中突然飄過了一樣東西？你們覺得它會是什么？②你認為空中怪物它怪在哪里呢？

（三）引導幼兒轉變角色

在幼兒園開展的游戲化教學活動中，幼兒由于沒有及時對游戲角色進行轉換，所以無法較好地投入游戲之中，往往只能被動地接受教師的指令來進行模仿，并沒有投入情感在其中。針對這種情況，教師要耐心地向幼兒開展心理疏導，要讓幼兒從內心深處信任教師、信任同學;教師要多鼓勵幼兒大膽地嘗試這些游戲角色，讓這些游戲角色煥發出不同的色彩。

（四）將游戲引入幼兒舞蹈教育之中

肢體動作是舞蹈的重要組成要素，舞蹈者通過肢體動作將其優美舞姿予以全方位地展示。眾所周知，成人舞蹈大多應用于成人的休閑活動與社交活動，而幼兒舞蹈則不同，大多都是表現幼兒的情感與生活狀態，且在動作設計等地方還要對幼兒的身心狀況予以兼顧。幼兒舞蹈教育可促進幼兒身體機能實現平衡發展，讓幼兒能夠茁壯、健康地成長起來，但是幼兒舞蹈教育往往比較枯燥，幼兒很難長時間保持專注的狀態，若能夠將游戲引入幼兒舞蹈教育之中則能夠有效改善這種情況。例如，在《嘀哩、嘀哩》舞蹈中，教師可以讓幼兒用手來模仿小花朵在春光明媚的天氣中開放與搖擺的動作，既能夠提高幼兒肘關節、腕關節、指關節的靈敏度，又能夠增強幼兒手指肌肉的協調性與柔和性;與此同時，在《嘀哩、嘀哩》舞蹈中還可以讓幼兒學習青蛙等動物來開展蹦跳步、小碎步、娃娃步等動作練習，既能夠促進幼兒腿部肌肉的有效發育，又能夠讓幼兒在舞蹈學習與表演中加快胃腸蠕動、心跳次數，還能夠讓幼兒的循環系統、神經系統也同時參與其中。

總之，游戲化策略為幼兒園有效教學打開了一扇“窗戶”，也為培養幼兒綜合素質打下了堅實基礎，這也是幼兒園教學改革的必由之路，值得深入研究。