繪本游戲

滕聰

繪本是以圖文并茂的形式反映幼兒生活的圖書，它的題材豐富多樣，畫面色彩新穎，其中蘊含著豐富的教育資源。將繪本與游戲結合可以拓展幼兒的知識面，豐富區域游戲活動。但在實踐中，繪本在區域活動的運用中還存在諸多問題，如何有效融合繪本與區域游戲，深入挖掘繪本游戲的整體性功能，優化區域活動的組織與實施，更好地促進幼兒多元化發展，成為一個值得探索的課題。

背景與價值

繪本游戲是將游戲元素融入繪本，通過虛擬情境再現繪本場景，以此提高幼兒的閱讀興趣。在幼兒園教育中，幼兒除了對繪本閱讀活動感興趣，還十分喜愛區域游戲活動。對此，教師可以有效融合繪本游戲與區域活動，利用繪本的情境和內容開展區域活動，豐富區域活動的形式與內容，并在區域活動中拓展繪本閱讀，增加游戲活動的教育價值，從而更好地促進幼兒邏輯思維、創造力、想象力以及溝通能力等方面的多元化發展，讓幼兒在快樂中收獲知識，在知識的學習中感受游戲的樂趣。

存在的問題

1.繪本缺乏游戲性，且教師的指導方式過于簡單。繪本中含有豐富的教育資源，但是目前繪本在區域活動中的運用并不多。此外，部分教師的指導方式簡單，只是讓幼兒在區域中閱讀繪本，容易導致幼兒對繪本的理解只停留在故事內容層次上，不能很好地挖掘繪本的整體教育價值。

2.活動組織形式單一化，繪本游戲和區域活動缺乏有效融合。在區域活動中，部分教師很少組織繪本游戲中的情境體驗，導致繪本在區域活動中不能完全展現更多的內容，活動組織形式單一化，繪本游戲和區域活動不能有效融合。

3.幼兒的認知水平存在個體差異。幼兒的思維處于具體形象階段，加上幼兒的個體差異和認知水平的不同，其選擇繪本的喜好也不同。例如有些幼兒喜歡顏色鮮艷、形象夸張的繪本，有些幼兒喜歡看情節較復雜、角色較多的繪本。教師投放的繪本可能不能很好地吸引所有幼兒的注意力，無法激發幼兒的興趣。

優化實施策略

（一）進行有效指導

繪本游戲是指教師在分析利用繪本元素的基礎上，通過虛擬情境再現繪本場景，讓幼兒自主感知、操作、模仿和想象，并從中獲取多種經驗的一種游戲。教師在指導時，要承認幼兒在游戲活動中的主體性，將繪本游戲融入區域中，讓幼兒以表演、繪畫、實驗等多種形式自主參與其中，有效指導幼兒對繪本內容的感知、操作、模仿和想象，將繪本從語言領域延伸到社會、科學、藝術、體育等領域，以游戲的方式在區域活動中最大化地開發繪本游戲的價值，促進幼兒全面發展。

（二）開展多形式的繪本游戲

游戲的多樣形式有利于幼兒構建多元化的繪本閱讀方式。在區域活動中，教師要開展繪本游戲，利用不同的繪本設計不同的區域游戲，將繪本滲透到各個區域游戲中，讓幼兒玩在繪本，樂在繪本。例如，教師可以讓幼兒以表演的形式表達、再現繪本中的情節，讓幼兒在表演或觀看表演的游戲體驗中，利用邊說邊表演的互動方式，使閱讀變得輕松有趣。多種形式的繪本游戲可以優化整個區域活動，使得區域活動更靈活生動，有趣味性。

（三）重視幼兒的自主參與

幼兒的游戲具有主動性、虛擬性和愉悅性，這就要求教師在區域活動中營造虛擬情境，以幼兒喜愛的方式再現繪本內容，以幼兒的興趣為中心組織區域活動，引導幼兒尋找自己感興趣的領域，鼓勵幼兒自主參與到活動中來，調動幼兒的主動性。如此一來，在整個游戲活動中，幼兒便成了真正的主人。

繪本游戲和區域游戲的融合使得繪本變得更加豐富多彩，可以讓幼兒在游戲過程中愉悅自我。由于幼兒的個體差異和認知水平的不同，教師在開展區域活動時應選擇適宜的繪本內容開展多種情境體驗游戲供幼兒自主選擇，讓幼兒根據自己的經驗水平選擇適合自己的繪本游戲，提高幼兒參與游戲的積極性，促進幼兒多方面發展。

將繪本游戲與區域活動密切結合，可以充分挖掘和利用繪本的教育資源和價值，優化整合區域活動，幫助幼兒在游戲中獲得繪本內容的知識，豐富區域活動的內容，提升幼兒自主閱讀的能力和自主學習的快樂體驗。