建構活動中如何支持幼兒游戲

梁穎

幼兒園課程游戲化提出要關注幼兒游戲和生活的價值，從幼兒的生活和游戲中感知幼兒的興趣和需要，發現有價值的資源和線索，設計、生成不同類型的教育游戲。由此，我園積極開展建構游戲。建構游戲，即結構游戲，是指幼兒利用各種建筑和結構材料，按照自己的意愿，創造性地進行各種建筑和構造游戲，以及反映現實生活的游戲。建構游戲具有廣闊的想象空間和可創造性，能讓幼兒通過動手動腦，激發幼兒的創造潛能，提高解決實際問題的能力。

建構活動中，幼兒拿著積木敲敲打打、扔出去撿回來再扔出去;建構到一定的高度“嘩啦”一下積木倒了;幼兒在建構活動中玩玩具，不熱衷于建構活動等情況時有發生。這是因為幼兒沒有興趣，還是材料的投放存在問題，或者是教師未能及時介入指導。在建構活動中，除了創設良好的建構環境（物質材料：足夠數量的積木以及相應的活動規則等）教師還應如何支持幼兒建構游戲活動？本文從我實際帶班經驗出發，談一談建構活動中教師應如何支持幼兒游戲。

豐富幼兒建構活動經驗

提升幼兒建構活動水平

在每期的建構主題活動前，我們會從幼兒的興趣出發，根據幼兒存在的差異性安排主題建構活動。例如針對小班幼兒，我們往往是根據幼兒近期關注的問題，由教師拋出建構主題，如剛入園時通常選擇的主題是“我愛我的幼兒園”，引導幼兒觀察幼兒園環境的同時減少他們分離焦慮的情感;針對中大班，我們就讓幼兒根據自己的生活經驗或事件引發出建構的主題，如春游活動“親近自然 走訪公園”，幼兒在參觀完公園后提出想要搭建“大圣塔”的想法。我們也常常通過建筑圖片欣賞、工具書等形式提高幼兒審美情趣，激發幼兒建構愿望。在建構活動中，建構計劃的制訂以及建構后的分享可以大大提升幼兒的建構水平。

觀察幼兒建構行為表現

解讀幼兒建構水平狀態

用心觀察、做好記錄（拍照或視屏）并分析幼兒在建構區中的活動是建構活動教研前的常規事項，這個過程可以幫助我們選擇適合幼兒、可以豐富幼兒游戲和學習的輔助材料。教師選擇的材料要符合幼兒的年齡特點，具有一定的實用性。在建構活動初期，通過觀察教研反饋，我們分兩次配足、配齊了積木，對照相關資料我們明確了幼兒建構活動在各個年齡階段應有的水平，理清了幼兒在建構活動中該有的行為以及教師應有的回應。

在活動中，我們通過錄音、視頻、照片以及軼事記錄等形式記錄幼兒的表現，在分享活動中鼓勵以及認可幼兒并對下一次建構活動提出合理期望，一步步幫助幼兒提高建構技能技巧，促進幼兒的學習。

科學投放豐富多彩材料

促進幼兒綜合能力提升

游戲是幼兒直接獲得感知經驗的有效方式之一。教師不僅可以通過建構游戲訓練幼兒的搭建技能，還可以投放一些可以發展幼兒綜合能力的材料，使得語言、科學、社會、藝術以及健康等領域的知識滲透于建構活動中。建構遇到困難時，幼兒第一個想到的是建構區域中投放的工具書;建構計劃的制訂以及建筑作品的完成都需要幼兒不斷提升的審美以及藝術鑒賞能力;積木的整理和收納、數量的統計、高矮的排列等是“數”的概念運用。建構活動中的語言運用以及社會交往體現得淋漓盡致。現在我們的建構區中除了常規的紙、筆、工具書以外，還會根據建構主題的不斷更新，提供豐富多彩的輔助材料，例如玩具汽車、布娃娃、鵝卵石、落葉等。材料的增添需要根據具體情境，這才可以更好地激發幼兒的建構積極性。

我們一直在建構活動的道路上摸索前行，但在活動的實施過程中仍存在一些問題。

收拾整理積木以及作品的記錄形式。我們在游戲活動結束前會播放一段音樂，用來提示幼兒活動臨近結束可以開始收拾物品，但是仍然存在積木收拾錯亂或沒有收拾干凈等情況。此外，有部分女生不愿意參與積木建構活動，如何促進這一部分幼兒主動參與到游戲活動中來仍是教師需要思考的問題。帶著這些問題，我們將繼續踏上建構探索之旅。