快樂運動 助力幼兒健康成長

張莉

幼兒的健康包括身體健康和心理健康。《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態……發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。”為了幼兒的身心健康，讓幼兒更好地參與到體育活動中，我園做了以下嘗試。

端正教師態度

在日常活動中，幼兒的活動興趣和參與積極性不但和活動內容有關，也和教師自身的素質有很大關系。教師的精神面貌和言語舉止會直接影響幼兒。我園教師以熱情飽滿的態度、形象生動的肢體動作去感染幼兒。許多幼兒喜歡運動游戲活動，這不僅是因為游戲活動有趣、自由，還因為游戲活動帶給他們一種挑戰后的喜悅感和成就感。而這種感覺有一部分是幼兒自己從中體驗到的，有一部分是教師給予的。在活動中，我園教師沒有做一個旁觀者，而是深入活動中去，提醒幼兒安全，并和他們融為一體，和他們一起玩，一起思考，鼓勵和贊揚他們的表現，讓他們有更強烈的挑戰欲望和活動激情。

例如，在大班運動游戲“好玩的方凳”中，教師以平日里常見的塑料方凳作為游戲材料，將活動的主導地位交給了幼兒。教師首先引導幼兒一起討論游戲的基本規則和注意事項，然后再讓幼兒自由玩方凳。教師在一旁適當地提供一些幫助，并在幼兒發現方凳的創造性玩法時，及時給予表揚與鼓勵，這激發了幼兒的創造欲望，提高了他們參與活動的積極性。活動在教師的適時引導下不斷提升難度，然而幼兒不但沒有被困難嚇倒，反而在努力想辦法解決問題。幼兒在探索方凳的多種玩法的同時，訓練了走、跑、跳、平衡等能力，體驗到了運動游戲的樂趣，培養了不怕困難、勇于挑戰的意志品質以及良好的團隊意識。在整個活動中，教師并沒有一味地說教某些動作要領，而是引導幼兒自己去做，自己去發現，再進行適當引導，讓幼兒自主掌握新的動作本領，在潛移默化中激發了幼兒參加體育運動游戲的興趣。

選擇合適運動器械材料

針對運動器械，教師根據活動本身的特點和幼兒的能力差異選擇了適合幼兒的運動器械材料。需要注意的是，教具不需要太多，否則不易于教師組織活動，也不能保障活動中幼兒的安全。運動材料的新穎和華麗美觀是次要的，關鍵在于能否激發幼兒的興趣，使其產生探索欲望。

比如在中班運動游戲“疊疊樂”中，教師利用的運動器械就是各種顏色的塑料疊杯。多彩的顏色吸引了幼兒的注意，激發了幼兒想要參與活動的興趣。在壘高的過程中，為了不讓自己的杯子倒掉，幼兒在提高速度的同時也非常小心，這在一定程度上鍛煉了幼兒的專注力，提高了他們在游戲中與同伴協作的能力。幼兒在進行這一系列動作的同時，也在思考用什么方法才能又快又準地完成任務，合作壘高時該怎樣分工合作才能讓自己這一組的杯子壘得又高又穩？由此可見，好玩的體育器械材料也能激發幼兒的思考和探索欲望，讓簡單的游戲材料變成充滿想象力的魔術棒。這就是運動游戲活動中“一物多玩”的精髓，不僅讓幼兒玩，還讓幼兒自己探索怎么玩。幼兒通過自己動手操作簡單、有趣的器械材料，不斷探索，發現游戲的奧秘，掌握動作要領。

關注幼兒、注重個別差異

一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。作為一線幼教工作者，我們都能切身感受到每個孩子之間的不同。孩子有自己獨特的個體發展水平，《指南》中也提出“要承認和關注幼兒的個體差異，注重保護幼兒的自尊心和自信心”。

尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平。所以，我園教師關注孩子的個體差異，滿足孩子的特殊需要，從多方面為每個孩子的發展創設了良好的環境，設定了不同的發展目標，為每一名幼兒提供了表現自我的機會。我們意識到，只有正視幼兒差異，善待幼兒差異，根據幼兒的差異設計并實施有差異的教育，教育才能有針對性，才能有效地促進每個幼兒在原有水平上富有個性地發展。對于運動能力強的幼兒，我園教師鼓勵他們嘗試挑戰更多更好玩的游戲方式。而對于一些不太喜歡運動的幼兒，教師從他們的興趣點著手，努力讓他們參與到活動中來，讓他們逐漸喜歡上體育活動，促進他們身體動作的協調發展。

從《綱要》到《指南》，我們發現在健康領域提出的幼兒學習與發展目標，都體現了國家對于幼兒健康發展的合理期望，為幼兒園和家庭更好地促進幼兒全面和諧發展指明了具體的方向。作為一名幼兒教師，我們應該重視幼兒的健康，重視幼兒身心的和諧發展，共同為幼兒創造一個安全、溫馨、自在的幼兒園運動游戲環境，讓孩子們快樂運動，健康成長。