幼兒園里也有小房車啦

唐燕

?活動背景

露營活動結束后，孩子們對房車產生了濃厚的興趣，紛紛表示要把房車開到幼兒園來，讓更多的小朋友進去玩，體驗房車的樂趣。于是我鼓勵他們可以自己設計一輛房車放在幼兒園，供大家玩耍。

?活動實錄

（一）問題導向，主動探究

可是房車的結構是什么樣的呢？大家開始分頭尋找資料：多多拉著爸爸到書城買來了《你從不知道的車》，從中尋找房車的影子;點點從自己家中帶來了《國內外最先進的車》……班級的探索區儼然成了小朋友的“研究基地”。之后，我們開展了小組分享，并鼓勵幼兒介紹自己的房車，并發現其中的問題，引導幼兒進一步思考：畫在紙上的房車怎么立起來呢，以激發孩子繼續探索的興趣。

（二）整合課程，提升創新

在創作游戲中，我讓幼兒成為游戲的主人，讓他們在游戲中放開手腳和大腦，勇于創造，讓他們獲得游戲的滿足與快樂，充分挖掘創作的潛能。

教師：房車能站起來嗎，用什么方法呢，你想怎么做？

帶著教師的問題，孩子們找來了紙盤、雙面膠……

方法一：將設計圖紙上的房車剪下來，然后對折，房車就立起來了。

方法二：將房車剪下來，然后在后面加支撐點，房車也能立起來。

方法三：將房車剪下來，貼到一個汽車模型上，這樣不僅能立起來，還能走起來。

經過孩子們的創作，躺在紙上的房車確實立起來了，這時候嘟嘟小朋友提出：要是能大一點，小朋友就可以在里面玩了。我們要是能設計可以行走在幼兒園里的房車該多好啊！

（三）分工合作，團隊協作

游戲是幼兒交往的主要形式。在創作活動中，幼兒的行為表現是相互影響、相互促進的，幼兒遇到困難時，可以從同伴那里得到激發，學習有益的經驗和方法。

第一階段：嘗試組裝

孩子們到工匠坊找來了“車輪”，到建構坊找來了“車身”，然后開始組裝，將“車身”架在了“車輪”之上。之后，幼兒們試著推走小車，可是在行走的過程中，孩子們發現“車輪”和“車身”總是分離，推著“車身”往前走，“車輪”就會往后退。

在幼兒遇到困難且嘗試了多種辦法仍然失敗，對游戲漸漸失去興趣，準備放棄時，我作為孩子游戲活動的參與者進行了適當的介入，幫助幼兒繼續游戲。

我和孩子們一起總結了失敗原因，即輪子在滾，紙箱在動，兩者沒有連接，非常容易散掉;并為他們提供了思考的方向：可以觀察一下圖片上房車的輪子和車身是怎么設計的。

找明方向后，在一旁觀看的多多就提出了需要將車輪和車身固定起來，這樣才不會散。可是怎么固定呢？一旁的小宇提出：可以將車輪穿過紙箱的底部，將車輪和車廂做成一個整體，這樣就更好了。

第二階段：尋找需要的材料

他們請我幫忙找來了剪刀、鉆孔;找來了大的透明膠帶用固定車廂;到工匠坊又找來了更多的車輪玩具和一些輔助材料。

第三階段：內外部安裝

找到所需材料后，孩子們分工合作，開始了車身的外部安裝。在安裝的過程中，多多發現，兩個車輪之間的距離不能靠得太近，否則容易撞在一起。

于是兩個人來到了模型旁邊，小宇用手量了量，確定了車輪的安裝位置，開始鉆孔、安裝。不一會兒一節小車廂就安裝好了。此時，多多提出一節車廂是不是太短了，于是幾個人又多加了兩節車廂，并用透明膠固定。不一會兒一個“完整”的車廂成型了，幾個孩子迫不及待地試了試，小宇很自豪地說：這次比較穩定了，不會散了。

外部安裝成功后，大家開始張羅內部安裝，他們找來了很多的軟體積木用來做房車的屋頂，找來了木質積木給房車內部鋪設地板等等。在裝飾過程中，他們還給房車設計了自動升降樓梯。

樓梯和房車的門是共用三塊長條積木的，當房車開起來時，樓梯就會收起變成車門關起來。當房車停下來時，門會打開，變成樓梯，供小朋友們進出。

第四階段：成品展示

經過不斷地嘗試，三節車廂的房車做好了。孩子們還給房車命名為“旅游房車”。

?教師總結

在制作房車的過程中，孩子們的美感與表現方面有了很大的提升。他們積極參與藝術活動;會用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象;活動中能與他人相互配合，也能獨立表現。在這一過程中，孩子們得到了多方面的發展，比如：生活經驗的提升，語言發展的提升、表現水平的提升、交往水平的提升等。

房車的故事還在繼續，后續我們還會跟著孩子的興趣鼓勵他們繼續探索，積極發現……